阅读｜认识我们做事的效果比我们做什么事更为重要

书籍《可见的学习：十个心智框架》中前言部分：当我们试图回忆起那些对我们有积极影响的老师时，往往只能想到很少的几位。……那些“改变”了我们的老师，可能用一只手就数得完。

为什么有些老师成功地留在我们的记忆中长达数年甚至数十年，而另一些老师却在很短的一段时间后就被遗忘了呢？

书籍以这样的一段问话提出，该书讨论的重点：那些在数年乃至数十年间仍然在我们记忆中散发着光芒的老师，为什么这些老师会产生这种影响？

今天读着这段前言内容，下午便收到2011级的小唐同学发来要找聊天的微信。难得小唐主动联系，便顺势聊了近况，对她的近况处境作了回应。

联系书籍这段内容，身为小唐众多老师中的一位，我似乎已成为小唐的一位影响人。能有幸成为学生的影响人，也不枉做过教师一回。回想起曾经的她，在那段师生共走的过程中，最令人难忘的，也许就是那一页页累积起来的几本笔记本间文字的往来，她的烦恼记录与我的鼓励劝慰里记录了我们曾经是如何一起走过。

书籍中提到了西蒙· 斯涅克的黄金圈理论，即为什么、如何、什么。成功的领导者会采取不同的方法。对他们来说，核心问题是为什么要做某件事。这将他们引向如何做，以及最后要做什么的问题。

西蒙· 斯涅克认为：对于成功的领导者来说，重要的不是他们做什么，更重要的是他们如何以及为什么做某件事。从内圈开始——问为什么，然后向外发散——问怎么做和做什么。

西蒙· 斯涅克又以苹果公司、马丁·路德·金、莱特兄弟三个例子来说明这个黄金圈概念。这三个例子中的共同点就是对为什么做有一个愿景，而不是为了做一件事。他们都不是从做什么的问题开始的，而是从为什么要做开始的。他们都有愿景、热忱和信念，而且他们都有能力将它们传达和分享给其他人。

为什么要做？找出自己为什么而出发的初心，始终而坚定不移地前行，便是信念，人需要有信念，有了信念便去找如何做的方法。回到我们每个人现实生活中，每天每月每年中大大小小事件也都如此，问问自己为什么要做，如何做，又做什么。想清楚后，便不再盲从，不再无所适从，不再随风流动。

运用黄金圈理论分析我们教育者的愿景、理念。为什么要做教育？如何最好地教学？做什么？

无论是新教师、已有一定教学经验的教师，还是具有丰富经验的老教师，都需时时问一下自己为什么要做教育这一行业，扮演教师这个角色？回到最初的原点，想想自己的初心，再一次叩问自己是否需要调整那份初心，重新出发。也许一切看来过于理想化，来到现实并不如意，但当你出现职业倦怠时，出现职业胜任力时，再追问这些现象的原因何在。

书籍观点：成功的教师不仅对他们所教的科目充满热忱，而且对一般的教与学，对学习者、对他们的职业充满热忱，他们热衷于对学生产生影响。想拥有高影响力的，在于教育者的专长。对于教育专长，书中用十个能力与心智框架来表达。

A. 影响

1.  我评价自己对学生学习的影响力
   
2. 我运用评估结果指导下一步行动
3. 我与同事和学生合作，确定什么是进步和影响力

  B. 改变和挑战

4.我驱动变革，相信所有学生都能进步

5.我乐于迎接挑战，而不仅仅是“尽力而为”

C.学习焦点

6. 我给予学生反馈并帮助他们理解，我解读学生的反馈并以此作为行动依据。

7.我同样多地运用对话与独白

8.我从一开始就清晰地告诉学生成功标准是什么

9.我建立关系和信任，使学习发生在允许犯错和相互学习的环境中

10.我关注学习如何发生，让学生也是理解学习

把每一件简单的事做好，

就是不简单；

把每一件平凡的事做好，

就是不平凡。