作者简介
姬文芸，2013年毕业于北京师范大学，现任教于北京市通州区运河中学。2016年参加“北京市基础教育优秀课堂教学设计评选”活动，获得一等奖。2018年获京教杯二等奖。
作为历史事件和历史认识的抗日战争
一、设计思路
普通高中历史新课标的特点之一是注重发挥历史学科的育人功能，从而全面提高学生的人文素养。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，进一步形成开放的世界意识。鉴于此，历史教学应密切联系现实生活和社会发展，倡导学生主动学习，通过开展社会实践活动等形式充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生自主探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高其创新意识和实践能力，从而做到立足现实，开创未来。
二、教学背景分析
对课标相关内容的理解
课标对抗日战争的要求是“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位”。对于前两点，学生通过初中和高一的学习已有了基本认识，故针对高二学生的授课重点应放在后两点上。
课题及与相关内容的联系
本课分为“作为历史事件的抗日战争”和“作为历史认识的抗日战争”两部分内容。第一部分内容注重从战略和国际视野的角度来分析抗日战争的过程，从而帮助学生理解抗日战争的艰难历程、全民族团结抗战的重要性和抗日战争的国际意义；第二部分注重从现实出发，引导学生分析中日之间对抗日战争存在认识差异的原因，并探究对策，注重培养学生开阔的视野、博大的胸怀和维护和平的历史使命感。
学生情况分析：
高二文科班学生经过初中和高一的学习后，对抗日战争的基本史实已经比较熟悉。这一年龄段的学生思维活跃，对现实问题的关注度和求知热情都很高，喜欢谈古论今和自主探究历史问题，不满足于课本既有知识和传统的历史认识，但在具体的思维过程中呈现出理性认识不足、知其然而不知其所以然的特点，需要老师加以引导。
三、教学目标
知识与能力
通过课下的社会实践活动和课上的学习讨论，帮助学生在已有知识的基础上进一步深化对抗日战争过程的认识，并基于现实，了解中日两国在抗日战争相关问题上存在认识差异的原因，进而通过讨论探究提出对策。
过程与方法
通过课下开展的组织学生参观抗日战争纪念馆、阅读书籍、观看影视资料、采访与讨论等社会实践活动和课上老师带领下的学习与讨论，培养学生自主探究解决历史问题的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生了解中华民族团结一致、不畏牺牲的反侵略精神和伟大的爱国精神；同时以史为鉴，珍爱和平，增强与周边国家的了解与沟通，立足现实，面向未来，避免新的战争的发生 。
四、教学重点和难点
教学重点：抗日战争的过程、中日之间存在历史认识差异的对策分析
教学难点：中日之间存在历史认识差异的原因分析
五、教学资源
（一）教学资源
学生参观历史遗迹、阅读书籍、观看相关影视资料、采访并录制视频、撰写读书报告等，教师准备授课材料。
（二）教学方法
教师讲授、社会实践、小组讨论、合作探究
六、板书设计
一、作为历史事件的抗日战争
地图说史——从战略角度重新认识抗战过程
二、作为历史认识的抗日战争
现今中日双方对抗日战争的认识分歧
中日双方产生不同历史认识的原因及对策分析
七、教学过程
联系客服
