同学们，撰写历史小论文，耗时，烧脑，酷不酷？
它不仅能够巩固所学的基础知识，更能锻炼同学们的研究本领。然而，有些同学不知如何下手，如何发现问题、查阅文献、展开研究都是难题。以下内容，如果可以帮助同学们了解什么是历史小论文，给你带来一点启发，我们就心满意足。有学者说这才是真正的学习方式的转变，比课堂上座位围成圈儿装讨论强多了。
历史小论文的形式可以是多样的，比如读书体会、调查报告、研究心得等，但同时，论文也有一定的规范，它和平常的作文练笔是不同的。同学们在写历史小论文的时候，对以下内容多思考，才能完成这一工作呦。
一、问题意识：
研究啥要想明白嘿
历史小论文虽然“小”，但一定需要“论”，也就是说需要就某个论题展开探索，这就是清晰的问题意识哇。它是说这篇文字需要提出表述明确的、能够成立的真问题，之后围绕着这个问题展开论述。这里题目很关键，不能过大，否则无从下手，容易堆砌教科书或其他资料的内容，文章的内容就变成了“叙”（东抄抄西抄抄）而缺乏“论”（自己深入的研究），这篇论文的价值木有咯。所以题目的选择要注意突出重点问题、深入历史情境，这是一篇小论文成功的前提。有的同学眉毛胡子一把抓，别人问你要说个啥，哪些是别人没说清你能说清的，他也丈二和尚，讲不清楚。这就没有问题意识。为什么呢？因为你对学术现状不了解，不明白要干嘛。这就需要调研，没有调研就就没有发言权。虽然中学生的论文，和严格的学术论文之间还有距离，但学术史是必要哒，它起码提示你一定的方向。问问明白人，包括你的老师，行家里手，查查文献，也许没那么难。
在选择题目时范围不能过大，比如，宋代经济发展迅速，商业的繁荣程度超过了前代。如果以“宋代商业贸易的繁荣”为题（你觉得能说清楚吗），同学们很有可能就抄抄书上对宋代商业发展状况、经济发展背景的描述，由于题目的指向性不明确，容易缺乏深入思考，只“叙”不“论”，但如果将题目定为“宋代商业贸易的兴盛对当时某人生活的影响”，题目的指向性会更明确，大家下手去写也会更加容易。如果找到好资料，发人未发，不愁没有创新。
在探讨五四运动的影响时，许多同学会仿照课本语言讲五四运动是反帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端，这样讲固然不错，但这样的大话题教材都讲了。从五四运动对某个人、某个团体、某个事件的影响出发，视角也可以放长远，从数年、十年、几十年后琢磨，也许可行。
有的同学写“林则徐与鸦片战争”，题目也过大，一般抄抄书，打发了事。但如果我们创设情景：“有人说，没有林则徐虎门销烟，就不会引发鸦片战争。你认同这个说法吗？”这是利用了假设思维，在某个历史情境之下分析这一事件的可能性，同学们也可以运用所学知识，将多方面的信息串联起来，解决具体的问题，这就是当下要求的历史学科素养。这样的小问题是很容易下手的，经过同学们梳理思维、形成语言，很快会出现问题明确、有理有据的文章。
同学们也可以针对历史现象多问问为什么。“诸子百家”中，儒家学说在当时并没有被太多诸侯国君接纳，但为什么后来却能发展壮大呢？这就是个具体的视角。
中国近现代史的资料繁多，可选择重要的节点进行探讨，忌讳大而不当，以偏概全。比如，共产党的早期组织与马克思主义的发展和工人运动密不可分，在不同地区，有不同态势。1920年陈独秀在上海建立了中国第一个共产党早期组织，出于怎样的具体背景，拥有怎样的条件，遇到什么样的困难，又是怎么解决的。思考这些内容，益于操作。国民大革命失败后，毛泽东同志开辟了工农武装割据的革命道路，他在转折关头是如何思考的，怎样化害为利，为什么历史选择了他而不是别人？这些问题就很有意思。我们的选材可以很宽泛，但都要越具体越好，因为构成历史的是一个个的人，怕的是空对空。
二、创新性：
头脑风暴，各显神通嘿
这里的创新，既包括观点的创新，也包括方法和资料的创新。一篇论文，就好比同学们平常上的历史课，如果老师说的都是照本宣科，跟念经似的，你爱听嘛？论文如果总写大家都知道的东西，就等同于抄书记笔记了。只有创新，才能让人眼前一亮，有读下去的心情。历史小论文中，经常采用的创新方式有这么几种：
第一，尝试发现“新材料”。这是最简明的创新方式，是宝藏诶。比如说，讲改革开放后农村的变化，有同学采访身边的农民工，做访谈记录，形成口述史；并且找来文献进行解读与佐证。每个人之间的生长环境不同，观念也不同，对农村的变化的认识也就不一样，所以这很容易讲出新意。某同学家传的北洋军阀政府时期的中学学籍卡，他太爷爷的，就围绕学籍卡、太爷爷和太爷爷的学校展开调查。太爷爷是什么人，那时候家境如何，在那时候发生了什么……从小细节认识历史，你家的事别人取代不了你，很妙。
第二，问一问“如果……，历史会是什么样子？”上文中“没有林则徐虎门销烟，会不会引发鸦片战争”，这就是假设发问，也是头脑风暴。历史讲究大胆假设小心求证，所以就一定要展开假设，用知识论证假设的可能性。在漫长的历史长河中，历史现象的发生，有其偶然性，也有必然性。大凡某历史大事件的导火索，就是一系列因素积累到一定程度的结果。所以导火索的事件，都可以进行假设。如果没有它，历史会是什么样子？比如没有萨拉热窝事件，第一次世界大战会不会爆发？没有巴黎和会外交失败，五四运动会不会爆发？没有朝鲜战争，20世纪50年代我们能不能成功解放台湾？一千个人眼中有一千个哈姆雷特，关键在于同学们要打开思路，敢于发问。合理的想象和推测，往往能够得到意想不到的惊喜。
第三，解决疑问照样可以出新。在同学们过去的读书或者学习过程中，往往会出现已有的知识和新的知识不一致的地方，我们称之为认知矛盾。比如说，我们讲孔子是万世师表，就是因为他兴办私学，使得平民百姓得以进入学堂读书，只要“自行束脩以上”就行。什么意思呢？“束脩”按照一般说法，就是“十条腊肉”，这是成为孔门弟子的唯一门槛。结果有学生问：“那个经常被老师表扬的好学生颜回，不是穷的叮当响吗？他交了十条干肉了吗？”这个问题怎么办呢？一方面孔子要求交“束脩”，另一方面颜回很穷也许就交不起，到底交没交？这就是一个值得分析的问题，可以写出一篇精彩的历史小论文。
同学们知道象征着军事权力的“虎符”，分为两半，一半交给将帅，另一半由王或者皇帝保存，调兵时必须两个虎符合一，这是最高统治者控制军权、防范叛乱的体现，这点不难理解。有同学就产生疑惑：“虎符有没有人假造它发起叛乱？”这个问题可不可以找到答案呢？史料中自然是没有记载的，则需要同学们置身于当时的社会时代背景之下去考虑其中的可能性，也不失为一个有新意的论题。
再举一例，北大李零教授《天不生蔡伦——说中国的厕所和厕所用纸》一文很有趣，说很多年前他的儿子上历史课，老师讲“四大发明”，他儿子问：“蔡伦以前，用什么擦屁股？”这样简简单单一句话，能让我们的知识结构翻个底儿朝天（也把他爸爸问傻了）。还别说，这真是个难题，于是有了李零先生的这篇文章。可见，我们的认知矛盾完全能够做文章。
第四，试一试比较。这里的比较，包括一个事物自身前后阶段的对比，也包括和其他事物的对比。两相比较，不同之处就很容易发现；那么为什么会产生这样的不同？于是就有了创新点。比如在中国古代的经济政策中，明清时期出现了闭关锁国；那么为什么汉唐宋元都没有闭关锁国，而明清出现了这一现象呢（多有意思嘿）？这就是一个经济政策不同阶段进行对比的好问题，不仅需要回答为什么明清时代有闭关锁国，还得回答为什么其他时代没有闭关锁国。两相对比，发现一堆问题我不明白。同是魏源的《海国图志》，怎么在晚清无人问津，在日本明治维新时候引起轰动？在这样的比较之下，不仅能展开创新点，而且能清晰地看出不同历史现象与不同社会背景的差异性。天时地利人和造就历史现象，你会发现历史如此奇妙。
三、严谨性：
小论文也有底线嘿
历史小论文固然“小”，但同样需要讲究严谨性哇。历史学科怕的是天马行空，不着边际。上文所述的众多方法，都离不开严谨的思考和分析。同学们要注意呦：
第一，无征不信，论从史出。凡是立下一个观点，就必须要凭证据说话；没有证据，而跟据主观感受立论的方式不可取（古人认为，统治者说的再天花乱坠，如果没有前代出处也白搭，这就是“无征不信”）。在当下的信息时代，同学们要获取史学研究的材料并不困难，或实体书、或电子资料，来源丰富，浩如烟海。但是在使用的时候，我们的脑子里应当紧绷着一根弦，这条材料能够用来论证我想说的问题吗？这条材料的来源可靠吗？我是不是该校对一下原文？这很大程度上不是脑力劳动，是体力劳动，专治懒癌（某同学不知道知网就说不过去）。在运用材料的过程中，建议同学们多用归纳法（黑猫白猫花猫都是猫），搜集罗列同类事物后归纳规律，少想当然（猫一定能逮耗子？那可未必，今天不少耗子能耐大了）。
第二，写文章不应把话说绝，以信传信，以疑传疑。可信的内容，就作为可信的留传下去；碰上可疑的，仍然作为可疑的留传下去。多学习孔老夫子“多闻阙疑，慎言其余”的态度，多听多看，有怀疑的地方先放在一旁不说，其余有把握的，也要谨慎地说出来。这就意味着，有话则长，无话则短；没有金刚钻，别揽瓷器活；打得赢就打，打不赢就跑。这是好法子，明白不？
第三，杜绝抄袭。与其抄袭，还不如不写呐。凡采用专家学者说法，应遵守学术规范，注出出处，以示对前人的尊重；抄袭他人学说，将被视为大不德之举。抄袭有两种的典型情况：一则直接复制粘贴他人说法，这是赤裸裸的抄作业；二则改写他人观点，经过重新组织装成自己的观点。这样的做法都违反学术道德，一定要避免。
历史老师们，正在或准备写历史小论文的同学们，我们只是开个头，渴望看到大家的“怎样写历史小论文”，让咱们一起来探究吧！少年学子不是历史学家，但你完全可以像学者一样思考。如果你真的看了书，思考了问题，就可以将心路历程写出来；不论见识深浅，不管水平高低，只要有想法就是好事儿。加油哦！
# 撰稿
李凯 彭紫荆 张潇予
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