文章来源:道客巴巴5068 儿童网 作者:丰羽
看到有些朋友在背谱上出现了诸多的疑虑,那么关于小提琴的记谱方法都有哪些呢?接下来为大家介绍小提琴的记谱方法,一起来看看吧!
第一阶段:动作记忆。
随着对新曲的逐渐熟悉,左右手的动作从有意识逐步形成下意识。
第二阶段:音响记忆。
随着对新曲的旋律、音型、节奏等逐渐熟悉,心里的声音开始引导左右手的动作。有时,尽管心里的声音是准确的,但左右手的动作仍然不能到位,因此开始增加具体的音名来帮助记忆。也就是说,有时需要有具体的音名来指导记忆,像某处的门牌号码一般。
第三阶段:结构记忆。
通过第一、二阶段,曲子一般可以背出来了。但此时的记忆比较脆弱,受不了上台等演奏的“惊吓”,所以,结构记忆就是来帮助自己在感性居多的记忆成份中增加理性的内容。通过对乐曲结构的分析,让自己明确所演奏的部分、区域、段落、调性等。
第四阶段:综合记忆。
综合记忆就是把上面的三种方法全部综合到一起,加上个人的被谱习惯进行记忆。
演奏背谱的问题,可以写成一大篇学术论文。所以上述的内容绝对不全面。不过,我的一些实践的体会也许对你有用,可以供你参考:
看谱演奏久了,突然看见自己的左手,会觉得动作既陌生又怪异,所以视觉的习惯也有作用的。经常用眼关心一下左右手的动作,在台上看自己的动作时不会吓着。
曲子里的旋律常常开头一样但结尾却不同,一定要记住它们进行到何处转弯。
平时练习比较困难的地方,上台后反而得心应手,错误却发生在最不该发生的地方,所谓阴沟里翻船。所以,旋律悠长技术简单的句子,最好记住长音的具体时值。
十次事故九次快,如果录下音来,台上发生的错误百分之九十是速度太快造成的,所以练习时多关心节奏与速度。
正确地找到了腕和手掌的位置以后,就好研究左手四个手指演奏时的姿势了。手指按弦时呈自然弯曲的半圆形,手指从琴弦上抬起来也保持半圆形。抬时不要过高、放下必用力。抬起来,放下去的活动主要靠手指的指掌节。只有使用这个关节才能使手指落在琴弦上时敏捷而有重量,抬起来迅速而有弹性。如果手指抬起来不保持半圆形而伸直是不正确的。
手指自然地放松,必然是留有空隙的;手指如并拢的很紧或用力张得过开的都是紧张的现象,不利于演奏。遇到这种情况要全面地分析紧张的原因,检查左肩、肘、腕和左手指(特别要注意大拇指)的位置。除去姿势有毛病外,有时是因乐器大小不合适和演奏者心情过分紧张等造成的。
用指尖按弦,指甲不能接触琴弦。按弦时是用手指自然下落的重量使琴弦接触指板。
分阶段提出不同的要求和目标
每次学习都提出新的要求,以实现目标作为保持积极性的手段。学习新曲子,首先要求学生看谱自学,以较慢的速度练习,把握音准、节奏,做到会拉,达到要求了,就要兼顾指法、弓法的科学性,从会拉到拉得更好些。
其后,以质的提高为目标,引导学生感受、体验音乐的情感和风格,将音乐的表现手法、小提琴的演奏技巧教给学生。一首曲子完成了,又布置新的曲目,确立新的要求和目标。如此,伴随学习活动的内容不断变换,学习动机经常处于新鲜的状态,学生能真切地看到自己的进步,有一种成就感和自豪感,大大降低了学生的厌学机率。
以竞技游戏的方式启发学生
笔者在课堂教学时,注重营造轻松、活跃的课堂气氛,为学生提供当众表演和发言的机会,鼓励学生主动表演,其他同学“品评”,说出其优点和缺点。经常性的竞技游戏,既强化了表演者的心理素质,也锻炼了“听众”的耳朵,在小提琴班学习两三年的学生已经能就音准、节奏、弓法、音色做出比较准确的点评,由此,通过学生间的交流、沟通、互补,使学生在相互竞争中共同提高,在游戏的快乐中学习。
因材施教
依据学生的年龄、个性、水平和能力等不同特点,有针对性地挑选学习的曲目,把握教学的方式和进度。例如,对待初入门的年幼学生,会选择一些容易理解、短小明快的曲目,吸引其爱学乐学;
在进行右手持弓姿势教学时,需要化抽象繁复为形象简明,以形象的比喻加深理解,以简明的讲述加以指点,一边示范,一边让孩子练习持弓放松动作——好像小鸟在飞。而对待集体班学有余力、有潜质的学生,笔者通常鼓励其争取跳班,集体班的进度要兼顾平均水平,显然会有部分学生存在“吃不饱”的状态,确立了追求的方向之后,这部分学生的学习热情高涨,练习特别自觉,进步明显。
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