课堂提问也有艺术

课堂提问是一门艺术。教师在教学中，问题设计得好，可以"一石激起千层浪"，带动整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务；一旦问题提得不当，课堂气氛有可能"石沉大海不见影"，使教学工作无法进行，教师处在尴尬的局面。教学中，如何才能使课堂提问既设计得好又效果好，达到师生思维的同步、同向？在实践中我有这样的体会：
一是要围绕课堂教学中心设计提问，而且设计要新颖。提问，顾名思义是提出问题。因此，课堂教学中的提问要想提出"让学生思考"的问题，教师必须紧紧抓住课堂教学的中心，抓住教学中要解决的问题。同时，问题的设计要新颖，要有启发性，让学生乐于去思考。教学中，教师一定要摈弃让学生回答"是"或"不是","对"或"不对"的问题，这样的提问，久而久之不仅影响课堂教学效果，而且会挫伤学生的求知欲望。只有"新"才可以唤起学生的"心"，问题"新"有兴趣，学生才会跟着教师的引导去想问题，继而发挥自己的想像力，激发学习的兴趣，达到解决问题和掌握知识的目的。
二是要始终掌握提问的分寸，提出的问题要难易适中。提问，目的是解决问题。因此，课堂教学中提出的问题，既不要太难，让学生无从下手，也不要太简单，让学生不需要动脑筋。问题提得太难，学生跟不上教师的引导，丧失回答问题的兴趣，会形成"冷场"的教学局面；问题提得太容易，调动不了学生思考问题的积极性，会形成"松散"的教学环境。两种极端，最终都不会达到课前设计的教学目标。如何掌握分寸，对较难的问题应设计铺垫性提问，循序渐进，逐步达到问题的"本质"，即在学生回答问题时，让他们"跳起来"摘桃子；对较容易的问题，可以选择学习基础较差的学生，通过回答问题让他们建立学习的信心。
三是要始终面向大多数学生提问，而且要多奖励少批评。教师的教育和教学要面向全体学生，这是现代教育的核心。如果教师在教学"中设计的提问只有少数学生给予响应，会大大伤害大多数学生的学习自信心，教学只能面向个别学生，完不成教学任务。同时，大多数学生在回答提问时，可能回答不完全、不全面，甚至可能回答不正确，教师的反映都应该是积极的、肯定的评价，要用亲切的语言去消除学生的紧张情绪，这样才能给予学生更多的鼓励，争取更多的学生在课堂教学中思考问题。按照学生的成长心理，教育教学中鼓励越多，学生的成就感就越强。同样，学生在回答问题时，得到的肯定哪怕是点滴，也会刺激他思考更多的问题，争取下次回答得更好，逐步使课堂教学形成学生主动或者争着回答问题的局面。反之、一旦问题回答错误、教师语言严厉、甚至讽刺挖苦、批评指责，不引导思考，既增加了学生回答问题的心理负担、也快失去大多数学生积极、主动回答课堂提问的局面、最终失去向大多数学生的教育。
的是面
总之，提问是教师教学艺术的主要表现之一，而善于提问和会提问、则是教师掌握教学艺术的标志之一。所以，教师在新课程教学改革的过程中，按照"以学生为主体，以教师为主导"的原则创新教学，就要从教学的每一个环节做起，使我们的教育和教学真正面向全体学生。