21世纪新型师生关系

一、水平而非垂直的关系
封建社会的师生关系是"一日为师，终生为父"的垂直关系，即教师有绝对权威。就连著名作家魏巍在怀念自己的老师时，也为老师用教鞭"轻轻地打"的体罚感到幸福。而今天，我们已很难想象，一个学生所深深爱戴的教师会手持教鞭走进课堂。事实上，今天的《教师法》不仅严禁教师带着物质的"刑具"走进教室，也同时把言语讽刺等精神的"枷锁"杜绝于教育之外。所以，新世纪的教师首先应以人与人之间的平等为逻辑起点，尊重学生，惟其如此才能建立起学生自尊、自强、自爱的精神王国，使其既成为优秀的学生，又成为优秀的公民。这样，我们的教育才能越来越接近它培养人、塑造人、提高人的本质。
二、主体与主体而非主体与客体的关系
主客体关系的特征是主体处主动，客体处被动，主体常依照一定模式改造客体。主体与主体之间则是建立在理解基础上的相互作用，而非改造与被改造的关系。虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命体。据此，则师生关系既不是"师徒如父子"式的所谓"亲子之情"，也不是"培养接班人"型的"阶级之爱"，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。同样，如果我们的教师能对每一个，即使是学习成绩不好、品行有过失的学生都充满关爱之情，能与其建立起亲近和谐的关系，那么，我们教育事业的前景将阳光灿烂。
三、双向交互而非单向传承关系现代信息告诉我们：任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。同样，教师对学生进行知识或情感等的信息传递也遵循这一规律。因此，师生间的关系是交互式的教学相长。对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。明白这一点，教师就可以通过自由、民主、平等的方式，在互惠互利的心态指导下，在"授人以渔"的同时"获人之渔"；学生也才能够在自由、民主、平等的气氛中，充分发挥个人的主观能动性，大胆思考，积极探索，勇于和善于创新。