水往高处走 教学设计
教材：青岛版科学教材小学三年级上册14 水往高处走
教学流程 ：
一、创设问题情景，提出价值问题
1．师： 同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？
生：下面有红色的水。
师：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？” 水慢慢向上升。
生：花变红了；水慢慢的把花染红了：红色还在往上爬(升)！
师：这个“爬”子用得真生动。俗话说：“人往高出走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究 14《水往高处走》。
板书课题。
2．师：面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？
生：水为什么会向上升？水会沿着布向上升吗？
（评：你的问题很有研究价值）
牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上升吗？
一朵真花放在水中能变红吗？……（评：你的想法很独特）
二 大胆猜想设计
1．师：水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。
生：毛巾、塑料管、卫生纸、木片、等
师：水不能沿着哪些物体上升呢？ （生：铁丝、玻璃、等）
2．师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？ 生：做实验
师：想一想，应该怎样做实验？ （可以相互讨论一会）
生：（放在水中试一试）（评：你的想法很好）
师：把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。
师：做这个实验应该注意什么？生：从侧面观察，小心、轻拿轻放
评：你想得很周到、很有预见性。
电脑出示 温馨提示
师：读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。 自由读一遍。
温馨提示：
1、将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？
2、认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？
3、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。
实验时要做好实验记录 实验记录单
在水能自动上升的材料下画“√”否则画“×”
材料
我的猜想
实验结果
细心观察一定有新发现：
师：你想验证哪些材料，由小组内成员互相讨论决定，组长在第一栏做好记录。（学生讨论）
师：在一号材料袋里，老师准备了许多材料，讨论完的小组，可以由组长用纸杯自主取材料。
三、探究毛细现象及其特点
（一）探究毛细现象
1．小组合作实验，探究毛细现象。
师指导巡视。
2．汇报交流。
师：同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料。谁愿意展示你们组的实验结果？某同学其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。
A组 展示实验记录 水能沿着……上升，不能沿着……上升。
卫生纸上水升的高，木片上水升的低。
你的实验结果和猜想一致吗？（我们要相信科学；猜想和实验结果完全一致，你们的生活经验可真丰富，）
B组 展示 师注意学生错误的结果，纠正打×，注意学生的新发现）
C组 展示 （谁用××做实验的？你的实验结果如何？你再认真观察一下好吗？实际观察）
你验证的材料和他们的有不同的吗？就站着说吧。
3．师：指读记录单：铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升；毛巾、
卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什
么共同的特点？请看屏幕
实物投影 A 铝丝、玻璃棒、玻璃片B、卫生纸、纱布、细玻璃管
请打开一号材料袋，再仔细观察、讨论一下。
师：谁能告诉老师？你发现了什么？
生：棉纱布、卫生纸：柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙
师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？
板书：孔隙（红色笔） 现在你觉得：水能沿着什么样的物体上升呢？
生：［水能沿着有孔隙的材料上升］
师：水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？
生：因为他们很滑、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬吗？）
因为玻璃管有孔隙，玻璃片、铝丝没有孔隙
电脑出示 动画画面 配音讲解
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
板书： 有孔隙 能上升 毛细现象
（二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系
师：同学们在刚才的实验中，还发现了许多小秘密：（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，木片上水升的低。滤纸上水升的高，玻璃管水升的低。
出示（细玻璃管、粗玻璃管，内有红色的水）
师：请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？
生：可能和孔隙的大小有关。
师：老师这儿有三种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜想吗？
师：做这个实验应该注意什么？ 一个一个地放好吗？
生：一起放、同时放。
师：将三种玻璃管，或者两种沙管同时放进烧杯中，做对比观察。
师：打开你们的二号材料袋 ，进行实验。
师指导：细玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大，水升的低，细沙子的空隙小，水升的高。
学生汇报：实物投影
师：我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？
A组：细沙里面的水升的快、高一些，粗沙里面的水升的慢。水升的低
师：细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描述好吗？
（孔隙小，水升的高。孔隙大，水升的低）
师：用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？
师：用玻璃管做实验的同学，谁来汇报？
B组 ：玻璃管细水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。
师：你能用孔隙大小来描述吗？
生：孔隙小水升的高；孔隙大水升的低；孔隙太大，水反而不升了。
师：谁能说的更好？。
生：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大水就不升了
（三）创新设计，让水在玻璃片上爬升
师：同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结
论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？
师：刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？能
师：做这个实验的关键是什么？想办法让玻璃片上有什么？
生：想办法让玻璃片上有孔隙。
师：好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。
师：讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋，准备好，开始！看哪个小组做地快，做地好
教师巡视 。
汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影
说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？
生:把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升，一下子就升上来了。
生：在一块玻璃片的中间滴上一滴水，然后用另一块玻璃片盖上，水会向四周爬满玻璃片。
生：我们把两块玻璃结合在一起，一端夹上一根硬纸片，另一端不夹，我们发现；有纸片的一端孔隙大，水爬的低；没有纸片的一端孔隙小，水爬的高。
生：玻璃片中夹卫生纸
师：你还有和他们不同的设计吗？
请看，同学们多有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。
四、拓展创新
1．生活中的毛细现象
师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢.
生：砖头吸水
生：自来水钢笔
生：毛笔吸墨汁
生：水沿着裤脚上升
生：酒精沿着棉线灯心的缝隙上升
生：水沿着墙壁内沙子、泥土的缝隙上升。
2．植物干旱时萎蔫了，下过一场小雨后，又重新生机勃勃。真是“润物细无声”啊。植物是怎样把水分从根运输到叶子的呢？植物的茎里可能有什么？
学生猜想。
师：其实植物的茎里还真有运输水分的毛细管子呢。
现在你们说一朵真的花能染红吗
3．有一位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用我们这节课所学到的知识，帮助老爷爷设计一种自动浇花的装置吗？
老师等着你们的好消息。
