学校年年有学困生，班班有学困生，只要是教师，就需与学困生打交道。“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，给班主任添了诸多麻烦，于是又给班主任带来了研究不完的课题，使班主任在班工作上步步上升，每当看到一个个学困生的转变，我的内心充满了甜蜜的感觉。
实践证明，学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大数不是在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。晓之以理，动之以情，使他们乐意接受教师的教诲。然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；在行为上循循善诱，亲切的话语，和蔼可亲的笑容像涓涓细流，温暖着孩子们的心田，使他们感受到愉快，乐意跟你沟通，这样，我们就会收到事半功倍的教育效果。
表扬，是一门学问，对学困生的表扬，更是一种艺术。我们平时善于发现学困生的闪光点，并给以及时表扬，就会收到意想不到的效果。教师的表扬，往往会成为学困生进步的动力，使他们看清自己努力的方向，再接再厉，不断进步。如：有一次我班有一个男孩由于家境贫寒，差点“流失”。我就发动全班同学捐钱资助他，我要求每个学生捐2元以上 ，多数学生捐2元至5元。班长捐了15元，有一个学困生也捐了14元。据我了解，这个学困生是把家长给他的压岁钱和平时省下来的零花钱省下来捐出的。事后我们差表扬班长，而表扬了这位学困生，号召大家应给向他那样富有同情心和责任感。通过这件事，这位学困生他看到了努力方向，并开始要求进步。发现学困生的闪光点，教师应及时给他创造表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自己。如：让擅长体育的学困生但体育委员，让有文艺特长的学困生担任班会主持人，让热爱劳动的学困生当劳动委员等。并及时肯定他们的成绩，使他们感到老师的重视与信任，就会努力把工作做好。
人与人之间需要理解，学困生更需要理解，更需要爱。爱学生是教师的天职，对于学困生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。学困生有自尊，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖学困生的心扉，树立信心，力求上进的。例如：有一次我上数学课时，有一位学生在做语文作业，我情急之下把这位学生的语文作业本撕得粉碎。事后我觉得这样做太冲动了，立即去买了一本新的语文作业本，第二天上课时送到这位学生面前，并向全班同学做了检讨，同时希望学生上任何课都要认真专心听课，这位学生当场流下眼泪，主动检讨了自己的错误行为，并保证今后要专心听课，按时完成作业。后来，这位学生在思想上，在学习上都有很大的进步，班级里的学习风气也大有好转。可见，对学困生越关心，师生关系越密切，学困生越愿意接受教师的教育，转化工作的效果就会越好。
转化学困生还要与家长密切配合，沟通信息。只有通过这种信息的交换，才能真正、全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和施以科学的教育。例如：我教过的有一位女生，她的年龄比同班同学大2岁，平时不大爱说话，学习成绩不好。我利用课余时间去她家家访，通过家访得知，她家生活较困难，以前因为没钱上学而休过一年的学，她以前学习不错。她知道家里生活较困难，不想上学，是她父亲硬逼着她上学读书。她怕读不好，浪费了交学费的钱，所以经常说不去上学了。了解情况后，我就和家长配合，共同做她的思想工作，给她信心，我还利用课余时间多找她谈心，鼓励她，并给她补缺补漏。终于，她甩掉了思想包袱，性格也开朗起来了，各方面的活动都积极参加，学习成绩也大大进步了，还获得了全年级的第二名。
实施素质教育，要面向全体学生。通过工作实践，使我更加认识了“学困生”的含义——每个学生都是学困生，因为他们都各自而不够标准的地方；每个学生都是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。至关重要的是“爱生育人，重在疏导”的原则，具体地说就是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。
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