一、围绕目标、自主设疑
导入语、板书课题、疑题;
围绕教学目标,提出问题,梳理问题。
二、自主探疑、合作解疑
出示自探提示,解决部分问题。
1、初读课文,感知课文大意(初步解决简单的问题);
2、再读课文,解决生字词;
3、三读课文,引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容,理清文章的思路;
解决个别课后习题。
三、自主练习、运用拓展
1、总结本节课所学内容;
2、设置悬念;
3、布置作业。
第二课时教学流程
一、围绕目标、自主设疑
1、导入语(简洁准确,一定要与第一课时区分开来),板书课题;
2、上节课梳理的留在本节课解决的问题或求解围绕目标重新设疑(可浏览全文,回顾上节课的悬念点;可根据中心句段进行质疑;可复习部分已学的知识进行质疑等。总之紧扣本节课学习目标和训练目标来进行。)
二、依自学提示,自主探疑
1、梳理问题,形成自探提示
(自探提示中要明确学习内容、学习方法、学习要求等)
2.依据处学提示,自主探疑
三、自主交流,合作探疑
1、学生根据年段特点,选用读书方法,小组讨论,做好班级交流,老师及时引导、点拨,用简洁恰当的语言总结评价;
2、把握好语言文字的训练点(重点词、句、段的赏析),要注意学习方法的指导和总结,做到读写结合。目标指向语用。
四、自主练习、运用拓展
1、针对本节课所学知识编拟基础性习题学生自主练习。
2、拓展性习题(1+X阅读,也可结合语文园地等)
五、质疑再探、深化新知
1、回归整体再读全文,针对课文内容,再次提出更高层次的问题,诱发学生深入探究。
六、自主评价、反思升华
1、依据学习目标,自主评价。
2、总结全文。
3、布置作业
略读课文教学建议:
教师把握好尺度,内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。方法上,教师要更加大胆地放手,让学生运用在精读课文中获得的知识和方法,自己把课文读懂,力求做到阅读方法的迁移与运用,真正做到“一课一得”。
古诗文的教学建议:
对古诗文的教学,要反复诵读,读得滚瓜烂熟,不要过多地阐释,也不要太多的活动,宁可多读几遍、多读几篇。切忌过多过深引导、要求死记硬背。
建议创设多种形式、多种目的、多种层进内容的多读多背,加强自主性的阅读和吟诵。
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