普通阅读教学的教学流程

一、围绕目标、自主设疑

导入语、板书课题、疑题；

围绕教学目标，提出问题，梳理问题。

二、自主探疑、合作解疑

出示自探提示，解决部分问题。

1、初读课文，感知课文大意（初步解决简单的问题）；

2、再读课文，解决生字词；

3、三读课文，引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，理清文章的思路；

解决个别课后习题。

三、自主练习、运用拓展

1、总结本节课所学内容；

2、设置悬念；

3、布置作业。

第二课时教学流程

一、围绕目标、自主设疑

1、导入语（简洁准确，一定要与第一课时区分开来），板书课题；

2、上节课梳理的留在本节课解决的问题或求解围绕目标重新设疑（可浏览全文，回顾上节课的悬念点；可根据中心句段进行质疑；可复习部分已学的知识进行质疑等。总之紧扣本节课学习目标和训练目标来进行。）

二、依自学提示，自主探疑

1、梳理问题，形成自探提示

（自探提示中要明确学习内容、学习方法、学习要求等）

2.依据处学提示，自主探疑

三、自主交流，合作探疑

1、学生根据年段特点，选用读书方法，小组讨论，做好班级交流，老师及时引导、点拨，用简洁恰当的语言总结评价；

2、把握好语言文字的训练点（重点词、句、段的赏析），要注意学习方法的指导和总结，做到读写结合。目标指向语用。

四、自主练习、运用拓展

1、针对本节课所学知识编拟基础性习题学生自主练习。

2、拓展性习题（1+X阅读，也可结合语文园地等）

五、质疑再探、深化新知

1、回归整体再读全文，针对课文内容，再次提出更高层次的问题，诱发学生深入探究。

六、自主评价、反思升华

1、依据学习目标，自主评价。

2、总结全文。

3、布置作业

略读课文教学建议：

教师把握好尺度，内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，教师要更加大胆地放手，让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂，力求做到阅读方法的迁移与运用，真正做到“一课一得”。

古诗文的教学建议：

对古诗文的教学，要反复诵读，读得滚瓜烂熟，不要过多地阐释，也不要太多的活动，宁可多读几遍、多读几篇。切忌过多过深引导、要求死记硬背。

建议创设多种形式、多种目的、多种层进内容的多读多背，加强自主性的阅读和吟诵。