从《师说》谈中小学学习

《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐述从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。 这次仅从文章中摘取一句话，来个“断章取义”，谈谈中小学学生的学习，主要论述科目是数学。

“师者，所以传道受业解惑也。”《师说》开篇点明了，老师的“作用”。这个”作用”的对象是学生，也就说明学生的问题是“道、业、惑”，站在现代社会的角度，“道”和“业”意思已经发生了变化，对中小学生来说，我们可以理解为“道理”和“学业”，也就是说要掌握一些社会通用规则和常识，并且要把自己的学习搞好，考上理想中的学校。“惑”依然还是那个“惑”，什么时代都存在，不论学不学都有疑惑，差别在于疑惑解决的程度和多少。

对老师来说“升学”是诱惑，能够赢得名和利；对学生来说“升学”是压力，这个压力主要来自于父母，部分来自于老师。在“升学”面前，只有“业”是重要的，只要考出分，管你会不会，不理解就背，逐渐地，“传道”没有了，“授业”变成了“填装”，“解惑”？哪有时间，背去吧，刷题去吧。

看出问了吗？跑偏了！

“授业”重要的是“授”，把课本念一遍，不叫“授”，答案抄一遍也不叫“授“，个人认为：把课本、知识点深刻思考之后，用学生能够理解的方式，讲出来，串联起前后知识，并加以引导，才是”授“。对学生来说，就是要通过课前预习、课堂听讲、课后练习，理解知识点，串联起前后的内容，并通过练习，找找做题思路，捋捋做题方法，再用别人能看懂的方式答出来，这就是学会了，这就是老师和家长眼中的好学生。这个过程必然会出现各种疑问，毕竟现在所学内容居多是外国人发明总结的，经过翻译，才有了现在我们看到的样子。既没有当时当时那些环境，又没有足够的时间思考，也没必要搞清前世今生，能够熟练应用到解题中，就能成为好学生，另外这些知识很大概率以后都用不着。

中小学阶段学生的疑惑大多出现在“文字“上，不会做或者做不对题的原因，深入分析都是题意没读懂，或者根本不知道题目说的是什么。你会发现，当你给孩子读题的时候，他就能做对，自己读题就不行。英语题不会做，都知道查单词，查语法，分析句子结构，用中文写成的别的题目你都读懂了吗？你都能明白意思吗？你都能正确断句，找出文字中隐含的条件和知识点吗？

所以，中小学阶段的重点必须是：概念！

每天都在引入新的知识点，新的概念、定义、名词一大堆，都搞明白了吗？为什么叫这个名字，看到这个名字我需要想起哪些相关内容？比如：实数，为什么叫“实“，”实“的反义词”虚“，有没有虚数？什么叫虚数？不需要知道太深，这些只是个引子，学到后面的知识点才能串起来。再如：绝对值，有没有相对值？”绝对“这个意思的理解和语文中有没有差别？为何要引入这个”绝对“？这些看似无聊的话题，都是在勾起”回忆“，知识的回忆，解题思路的回忆，最怕考试时脑子一片空白，记忆里空空如也，回想不起任何与解题相关的内容，”字都认识，组合到一起就是不知道什么意思“这是普遍现象。还有一种情况就是：题读懂了，也知道要干什么，但是不知道用哪个方法，或者说课本上哪个知识点。

学生学的时候这些都是“惑”，都需要“解惑”，提不出疑惑的，老师和家长需要引导如何找出问题。老师和家长讲解的时候，更不要“照本宣科”，知识书上都写的有，自己看的更快，重点要放在“引导”和“理解”上。

“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

最终会发现，所有的课都是语文课，甚至英语也是，语言是相通的，考的全是理解力和知识点串联转化的能力，简单读背的时代早已结束，学好语文才是成为高手的必经之路（以后再写一篇有关语文的，不过有点难）。

其中道理在下面这本书中有提及，《几何的故事：从古巴比伦测量师到达·芬奇》中提到：我们只会算正方形的面积，甚至不会算长方形的面积，更别说三角形面积、梯形面积。为什么这样说？因为面积的定义就是正方形，没定义别的图形。这段话包含了如何学习的根本思路。抽空会写一篇有关这本书的，把适合学生理解的知识摘出来，给大家提供一个参考。