在北京师范大学讲课之余，我参加了“星空读书会京师沙龙活动”。这个沙龙活动由“北京师范大学—中原名师培育对象高级研修班”的学员组织，主要是围绕苏霍姆林斯基的《给教师的建议》开展读书交流。活动过程中，研修班学员、河北省实验中学的张定勇老师分享了一个关于“特殊学生”的故事，引起了我的兴趣。
张老师分享的故事大意是：新班级组建之初，作为班主任的张老师便提出全班同学的座位将实行定期轮换制度，以确保每个学生都有机会坐到“好位置”。这时候，学生L提出自己必须要坐在第一排的正中间位置，并且始终不能调动。经过了解，原来L同学患有听力障碍，距离讲台稍远就听不清楚老师的声音。面对这样一位“特殊学生”，张老师决定帮助L同学——每次轮换座位时都会动员应该轮到L同学位置的人自觉让出来，确保了L同学始终坐在最初的位置。时间久了，班里开始有同学对L同学表示不满。原来，L同学在做任何事情时都要求获得特殊照顾，总是喜欢拿自己的听力不好要求其他人“做这做那”。后来，班里一位同学将L的一些“特殊要求”在微信朋友圈公布，组织大家讨论这些要求是否应该获得满足。L同学的父母感觉这位同学是在欺负L，愤然闯到学校与这位同学理论。张老师几经努力，才将愈演愈烈的事端压制下来。接下来，张老师主要讲了怎样协调L的“特殊性”与班级其他同学合法权益的冲突问题。
通常来说，在这个故事被记录完成之后，我们可以有两种写作策略：一是系统反思、全面建构，就是把整件事情完完整整地写出来，并从不同的方向进行反思，提出完整的、系统性的主张；二是关注一点、深耕一隅，就是抓住故事中的某一个问题，进行深入的、聚焦式的思考，从而提出更具体、更有针对性的观点和主张。这两者策略，前者属于对故事的“宏大”加工，需要一定的写作能力来支撑，否则容易流于泛泛而谈；后者则是从具体问题入手，对于个人的思考力要求稍低，也更容易探讨出更具社会性的关键焦点，更值得普通一线教师去尝试。接下来，我重点谈谈“关注一点、深耕一隅”的问题，也就是如何从丰富的故事素材中发现并确定有价值的写作主题，并根据确定下来的主题对素材进行合理化取舍的问题。
就张老师的故事而言，我觉得至少可以从以下三个视角去做探讨：
形成对教育政策的建议。在我国，针对儿童少年的教育主要有普通中小学教育和特殊教育两类，由于特殊教育总体容量较小，还不能满足所有残疾儿童少年的入学需求。同时，部分残疾儿童少年具有接受普通教育的能力，更适合在义务教育学校平等地接受义务教育。为满足这部分学生的需求，教育部于2020年下发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，提出了残疾儿童少年在义务教育学校随班就读的要求。于是，在普通中小学中，就出现了像L一样的“特殊学生”。那么，“随班就读”这一政策的落地实施遇到了怎样的问题，有哪些需要修正补充的内容，如何才能更好地落实政策等问题就成了热点话题，值得我们去梳理、反思和表达。如果我们从这个视角确定了写作主题，在描述故事的时候就要更多地关注L同学与所在班级进行融入、融合遇到的困难和障碍，像家长介入之类的情节就可以忽略。
形成对家庭教育的指导。从张老师的叙述中，我们可以捕捉到一个重要的信息，那就是家长在面对学生之间的冲突时，采取了不当的过激行为，为班级管理工作带来了麻烦和困难。在处理问题过程中家长介入的方式与方法，说明了其在家庭教育方面上的偏颇与不足——L同学的行为现状，或许是家庭教育影响与塑造的结果。这就为我们提供了第二个写作主题——在特殊孩子的教育问题上，家长应该怎么去做，应该如何与学校进行积极沟通和良性融合。家校关系始终是教育的难题和热点，在这一关系中教师借助自己的专业能力引导家庭教育，更是难点中的难点，针对这一问题的反思与建构也就更具有了现实意义和价值。当然，如果我们确定了这一主题，在组织故事素材时就要抓住家长介入学校教育时的种种不当行为，并由此去深入了解家长在家庭教育中的具体做法，从而挖掘出家庭教育的问题和缺陷。
形成特殊学生教育的独特方案。相对于班级里的其他学生来说，L同学无疑是个特殊学生。。从实践上来看，很多教师在面对这类学生时，通常采取无原则帮助、无限制施助的做法，通过各种方式号召全班同学为其让路。其实，这种做法未必是最好的，至少不是最优的选择。以L同学为例，他的听力障碍完全可以通过一些医疗辅助手段得以完善，然后像个正常孩子一样接受义务教育，但是家庭和学校长期的特殊帮助让他逐渐形成了受助依赖心理，慢慢形成了成长上的心理障碍——因为我的听力有障碍，你们就要无限制地迁就我、帮助我，在任何事情上都要以我为中心。如此，他的特殊性不仅是听力障碍上的特殊，更是对自己的认知上的特殊，始终是把自己作为一个特殊的人。那么，怎么突破这种常规的教育？我觉得，L同学最需要的应该是心理上的“去特殊化”，让他慢慢正视自己，能够以正常人的心理融入社会。如此，这个写作主题就可以定义为“我们都是一样的”——接受一样的教育，走向一样的世界，拥有一样的未来。
由以上的分析来看，同一个素材故事，由于切入的视角不同也就有了不同的写作视角；反过来说，不同的写作主题也决定着故事素材的取舍，因为素材的供给是为了更好地突出主题和明确主题。
