班里有个叫瑜的男孩。有一次，我发现他交上来的作业是请人“代劳”的。当时在办公室里，我十分生气，恨不得立刻找他来训话。好不容易坚持到该我上课，上课铃声未响，我就急匆匆抱着作业本走进教室，准备兴师问罪。
也许是已经过了两节课的的缘故，真正开始“处理”瑜时，我的心情竟然平静了下来。“瑜，你知道自己做错什么了吗？”我低沉着声音，严肃地问。“知道。”他站起来回答说。“知道错了就好，到讲台前当着同学们的面说说，你做错了什么？”我语气缓和了一些。
他慢慢地离开座位，低着头走到讲台前，眼睛微红。“我让人帮我做作业了，我错了，我以后再也不这样做了。”说完这些话，瑜流出了眼泪。“人非圣贤，孰能无过。错了改了就好，我们相信你一定会真心改过……”在我的示意下，他又回到了座位上。
教室里静悄悄的，没人说话。我能够感觉到瑜是真心认错的，同学们也能正确看待这件事，从中受到了警示。而那个替瑜做试卷的同学（是本班的优秀生），我没有当众批评，确实是因为当时忘记了。事后，我收到了那位同学的一张纸条：“老师，感谢您的宽宏大量，没当众责罚我。说实话，您没找我谈话，比找我谈话还要，让我难受，我向您保证，今后绝不干这种损人不利己的‘好事’了！我一定用更优异的成绩证明给你看！”
后来的事情也正如我愿，瑜的作业比以前认真了不少，再也没发现抄袭代做的现象。那位代人写作业的学生，也没有再犯类似的错误，成绩一直在班级、年级里遥遥领先。这件事情引起了我的思考。
我想起了著名教育家陶行知的“四颗糖”的故事。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。放学后，当陶行知回到校长室时，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我制止你打人时，你立即就停止了。”随后，陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”这时陶行知笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，他的教育效果就越大。”陶行知先生这种“甜蜜的”教育的确是学生始料未及的，但是它却极大程度地调动了学生的自尊之心、羞耻之心、向善之心，让学生在老师的“表扬”中明白了自己的错误。这真的是充满诗意、有人情味、有“疗效”、有意思的惩罚！
再看看现在我们校园里各种“变味”的惩罚：训斥、责骂、讽刺、向家长告状、罚站、罚抄、写检讨……说它变味，是因为这些惩罚只治标不治本，只是把“惩罚”当作一种惩戒的手段，仅仅是发泄了教师一时的激动情绪，至于是否达能到惩戒的目的，是否有长久效果，老师们却未曾想过。这样的惩罚往往是学生基本不理解，家长基本不领情，教师心血几乎白费，搞不好还可能违反法规制度。
有人曾说，我们的教育中比较多的是煮开水，水开的时候热气腾腾，过后慢慢冷却，而后再一次煮沸。一次又一次重复，烧掉不少燃料，烧掉不少水，却不见多少效果……这一比喻实在形象。
究其缘由，还是因为教师没有把学生的“错误”当作教育的资源，没有把握好教育的契机、分寸，没有注意因时、因地、因材施“罚”，只是生拉硬拽，像干力气活那样使蛮力。需知“人非圣贤，孰能无过？”心态应当宽容一点；需知最难改变的就是人的思想，应当步履从容一点。
《菜根谭》中说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿过高，当使其可从。”意思是责备别人的过错不可过于严厉，要顾及到对方是否能承受；教诲别人行善不可期望太高，要顾及对方是否能做到。从一定的意义上来说，就是告诉我们，批评、惩罚是要讲点艺术的，责人要含蓄，忌太尽；劝人要委婉，忌太直。
再回过头说说瑜的事情，其实我也可以逞一时的口舌之快，在班级里大谈特谈找人代劳作业的恶劣性质、严重后果，宣布立即整改的措施，还可以立即打电话告知其家长，顺便在电话里把家长也“教训”一通。我相信倘若如此，瑜的改变绝对不会如此心甘情愿，即使改了，也是慑于家长、老师的外来压力，暂时屈服而已，内心绝对不会有“深刻反思的过程”。
而真正的教育应当是一种无意识教育，它的最高境界是教育者全面依靠学生主动发展的愿望，帮助其养成主动发展的终身习惯。这里有一个重要的教育策略，就是教师彻底放下“自我”，不执着于“教”，更关注于引导学生进行自我教育，自我反省，自我提高。
在处理瑜同学的问题上，我只是遵循了教育的规律，给了他一次自我教育的机会，让他主动认错罢了。无心插柳柳成荫，所以效果要比以往好了许多！
玫瑰是不需要他人宣扬的，它只是散发着它的芬芳，芳香就是一种最好的宣扬。教师在教育学生过程中要学会适时地闭上嘴巴——尝试用自己的情绪和状态去感染孩子，让孩子感觉到温暖。这恰恰是教育的艺术，当然也属于惩罚的艺术。因为教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。
每个孩子都是有求知欲望、渴望成功的，他们内在的主动性及蕴涵的无限可能性，就是教育的“秘诀”。当孩子犯错时，教师只应该引导、协助、激励、突破，而绝不是一切包办到底。就像温泉水那样，既不过烫，也不太凉，泡在水里慢慢地感受，才能使身体变得更加健康，有益无害。
教育是一门艺术，它本身是灵动多变、丰富多彩的，充满诗情画意，作为教育的重要组成部分——惩罚当然不能缺少诗意。没有诗意的惩罚，一定不为学生所欢迎，还很有可能挫伤学生幼小的心灵。
老师，请放慢节奏，放平心态，让你的“惩罚”多一些“诗意”。
来源：《教师博览》原创版2016年12月
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