[转载]耿文超《将进酒》实录

原文地址：耿文超《将进酒》实录作者：东方的大卫

耿文超《将进酒》实录

（一）、导入：学习《蜀道难》，我们已领略了李白的才情，台湾诗人余光中评价李白，“绣口一吐就半个盛唐”。（投影余光中的评价）

（二）、投影展示目标：1、反复诵读，体悟情感。2、品味鉴赏，领略意蕴。

（三）、投影展示课堂思路：浅味、品味、深味

（四）浅味文本

1、投影：读准字音  读通文意  感知基调

2、学生自由朗读，读准字音

让学生提出不会读的字

生：“何为”怎么读？“平乐”怎么读？

3、老师投影字，让学生注音释义：

将进酒 金樽 岑夫子 馔玉 恣欢谑 千金裘

4、让一个学生读诗，其他学生从字音读得是否准确、感情表现得如何两个方面评价。

生1：节奏太快

生2：应用喝醉酒的气势读

生3：应把心底的怨读出

5、让一个学生读全诗

6、到底诗中包含的是怎样的感情？教师借用了百家讲坛中康镇对李白的评价帮助学生感悟。

（五）、品味文本

    1、投影：酒中品李白

2、教师提出问题让学生思考

问题：你读《将进酒》，读出了一个怎样的李白？小组合作交流，然后展示。（提示：内容、手法、感情）

3、小组合作交流，然后展示。

生1：自信的李白，

此时教师适时引导：从哪句体现出来？分析一下好吗？

生1: “天生我材必有用”，直抒胸臆，表达感情更强烈。

教师此时引用沈德潜对李白的评价，“  ”

教师让学生读诗，把李白的种自信读出来

然后所有男生齐读

生2：悲伤无奈的李白，比兴，虽然人生短暂但作者性格豪放，所以用“黄河之水天上来”起兴

教师指导前两句的诵读，并叫一个学生试读

生3：洒脱的李白，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

让学生读全诗，读出洒脱、得意

生4：矛盾的李白，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”

生5：消极的李白，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

（六）、深味

1、理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

2、为什么单单提到“陈王”？

生：经历相似

3、怎样理解“万古愁”？李白愁什么?

让学生说出历史上又“万古愁”的人

孔子、孟子、屈原等

4、理解本诗的“哀而不伤，悲而能壮”

李白表面消极，内心积极入世

5、老师配乐范读《将进酒》

6、请班内读得最好的学生读。

学生读

（七）、拓展品味

比较《南陵别儿童入京》《行路难》《将进酒》中诗人人生态度及感情变化。

小组交流讨论，教师指导

师：每首诗中体现李白喝酒态度的一句？最能体现李白感情的一句？

教师投影龚自珍对李白的评价。龚自珍认为，李白兼俱了：庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的倔强个性，这两种“古来不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。