《氓》女主人公心理解读
—兼谈文本解读的立骨法 田小华
《诗经·卫风·氓》是中国诗歌史上第一首弃妇诗，由于文本本身语言内涵与外延引起的诸多不确定性，以及读者不同的解读角度，对作品中的主人公就有了许多不同的解读向度。
有人认为她善良热情、理性不足；有人认为她自作自受，不值得同情；而在两千年的整个封建时代里，她一直受着奚落，被斥之为奔女，朱熹就说：“妇人无外事，难以贞信为节，一失其正，则余无可观尔。”……
到底如何界定呢？《氓》中女主人公作为一个情窦初开的少女，到恋爱结婚，到被遗弃背叛，文本都作了流畅的叙述！如果我们回归文本，以人性为出发点，从女主人公对男子称呼语微妙的变换这一角度进行解读，我们就可以洞见女主人公的缠绵悱恻，全面地定位这个多情善良且敢爱敢恨的古代女子！
称呼，是所有爱人间最情感化最微妙的密码，最能体现情感的密度！《氓》是以第一人称来叙述故事的，氓作为文中女子生命中最重要的对象，女子赋予了他不同时间不同阶段不同感情的称呼，含蓄而婉约，细腻而具体，体现了女子真实的情感心理历程，从而立体地向读者展现了主人公的形象！
“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，诗歌开头，初次见面，氓作为住在复关的普通男子，貌似憨厚嬉皮笑脸地以贸丝为名与女子套近乎，在物物交换的社会里，织好了的布不去换取生活必需品，而是拿来换女子喜欢的丝，“匪来贸丝，来即我谋”，其动机一目了然，“氓”，相当于今天的“这家伙”，这一称呼，看似羞恼，实际上是待字闺中情窦初开的女子娇羞的嗔怪：你这家伙，这么直接，为何不表达得委婉点呢？
男子在表露了自己的意图后，得到了女子的青睐，两人的交往逐渐加深。“匪我愆期，子无良媒”，毕竟婚约未定，女子就“送子涉淇”，“将子无怒”说明男子非常急迫，很想马上抱得美人归，因此对女子拖延婚期的做法大为恼火。此时，女子称呼爱人为“子”，这是古代对男子的尊称，意思是“您”，在这里，女子对氓是客气和尊敬的，而客气和尊敬的称呼用在爱人之间，体现了一种距离感，由此可见，女子在结婚前的这一阶段，严守着女人的伦理，“子”表现了女子此时矜持的心理和得体的举止。
“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。”沉浸在恋爱的怀情女子,在爱人离去后，陷入了无限的相思。但此时，婚期未定，子无良媒，爱没公开！爱人在女子心中便成了一个不可与外人语的私人密码。“复关”据考证应该为男子的居住地，爱屋及乌，以“复关”作为爱人的代称，把女子爱而不能言的焦虑和苦衷巧妙地表达了出来。
有人说，女人一旦付出了心，就会爱得彻底，而爱的等待最能折磨女人的心！所以再次见面时，被相思折磨的女子面对爱人，完全成了爱的俘虏，“尔卜尔筮，体无咎言，以尔车来，以我贿迁”，你去卜卦问吉祥，到底怎么样啊？从“子”到“复关”再到这里的“尔”，女子放下了自己的羞涩和矜持，“您”到“你”，把女子的急切与焦虑表现得淋漓尽致。此时的男子却似乎另有心思，敷衍搪塞。深陷情网的女子也敏感地觉察到了什么，但她可能幻想一纸婚姻可以让感情稳定，让男子无所旁鹜。想一想，即使在今天，又有多少多情女子怀有《氓》中女子一样的心理，从而造成了一样的婚姻悲剧？一个“尔”字，主人公的痴情天地可鉴，主人公的凄苦叫人心悲！
做妻子的没有任何差错，而丈夫却“二三其德”，婚姻的失败让女子柔肠寸断！“无与士耽”、“士也罔极”，女子对眼前花心薄情的丈夫，以“士”的称呼作了悲愤的控诉。“士”是所有男人的泛称，当然包括氓，说明女子已经把自己曾经深爱过的男子和一般男子等同，表现了她敢爱敢恨的决绝心理。“士之耽兮，犹可脱也，女之耽兮，不可脱也”，女子以自身的经历去提醒和告诫所有的女人：要认清男人，不要在男人们的花言巧语前盲目！
诗歌中的女子被弃回家，兄弟不仅不理解她的处境，还个个讥笑她，“与尔偕老，老使我怨”，从这里也可以隐约看出女子家中当初对这个婚姻并不看好，女子是违背全家人的意愿毅然出嫁，如今落得如此下场，只好关起门暗自伤心。独坐空房，回想少时的欢聚恩爱， 说笑间的深情悠悠，多少往事涌上心头！都说女人是水做的骨肉，她们的情感柔纫如丝！尽管此时她对男子充满了怨恨，但毕竟一日夫妻百日恩，又怎能忘记那些曾经有过的甜蜜？人们根据“反是不思，亦已焉哉”就说女子在最后是痛定思痛并与男子决绝。但是，从女子对“总角之宴，言笑晏晏”的深情回忆，从她重又回复为“尔”的称呼，我们看见，你呀你，这个爱人之间最最简单也最亲密的称呼，已经昭示了女子内心对多年恩情的欲罢不能，真应了那句话，自古多情女子薄情郎！
立骨是确立文章骨架的一种技法，亦是解读文本的一种方法。《文心雕龙·风骨》言：“沉吟铺辞，莫先于骨。故辞之待骨，如体之树骸……结言端直，则文骨成焉。”是说一字、一词、一句可以表现文章的中心。《氓》作为弃妇诗，始乱终弃的女子心理历程当然是文章的焦点，文本中的称呼就是文本的立骨之字，是女子心理高度的浓缩，它看似不经意的转换，并不是一个随意的现象，而是女子情感历程的脉络，也是我们解读这段感情起承转合的线索，对称呼的探究，就是抓住了全文的核心。
[作者通联：广东开平市开侨中学]
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