新型任务驱动中如何选取立论的角度

2018-01-15

 刘玉辉 语文报高考版

新型任务驱动中

如何选取立论的角度

 

 

面对新型任务驱动型作文考生如何选取好立论的角度呢？

 

一是圈定写作大任务，以此确定立论角度。

 

如全国Ⅱ卷，从提示语“中国文化博大精深，无数名句化育后世”中，我们首先可以圈定材料旨在弘扬中国文化、化育后世学子的这一写作大任务。全国Ⅰ卷也是，由提示语“呈现你所认识的中国”，首先要明确以“中国关键词”反映时代主题、传递中国价值这一命题者圈定的写作大任务。由此立意，则既能体现宽度，又能彰显高度。

 

二是类化材料或话题，在悉数差异中发现并选取立意角度。

 

不管材料提供的是关键词还是关键句，是多个还是六个，选两个还是三个，抑或是一个话题之下的多个发散，都需围绕写作大任务，在通观材料中整合材料共同点，在悉数差异中发现不同的立论角度，从而选取能够发挥自我写作特长或彰显写作才能的立意点。像全国Ⅱ卷，通观材料，六个名句均言浅理明，贯穿其中的思想主线清晰，整体意义显明；它们彼此关联，声气相通，体现了中华优秀传统文化的渊源关联，每一句均可看作是对中国文化内涵的生动写照。悉数差异，六句又分别源自历史不同时期，有诗词有随感，或豪迈或温婉，有的抒怀有的思辨；包含了自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当等丰富内涵，可以类化到一块的名句涉及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面。通过悉数差异，发现彼此可以统一到一块的词句，也就会在通观材料中进一步类化整合，发现并选取不同的立论角度。如以①⑤为基础，可以探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意；以③④⑤为基础，可以讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系，等等。这样，在通观材料的前提下，考生对材料进行类化与整合，“悉数且要自如”，则审得或可选的立论点更多。

 

 

三是进行联想或思考，围绕给定“任务”生发独特感受。

像天津卷作文题要求考生围绕“重读长辈这部书”展开写作。该作文题从考生十八岁步入成人的年龄特点出发，引导考生进行联想与思考，如通过长辈的人生经历重新思考过去的时代与历史，或者思考家族传统和民族传统方面的文化积淀，或者思考长辈的人生智慧和经验教训，也可以在长幼互动关系中从“我”的视角观照长辈在家庭角色和社会角色上的进步与成熟……这样，立论角度多元了，选好立意也就容易了，联想广思考深了，各层次考生发挥个性特长的余地也就广阔了，考生写出个人独特感受与见解的基础也就牢靠了。

 

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来源| 《语文报·高考版》