纵观我国高考作文试题发展历程，大体经历了“命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文（2015年起可以加上一个限定语——‘任务驱动型’）”的变化过程。考试中心既要检测考生真实的写作能力,又要给考生以个性表达的空间，不得不在“收”与“放”之间反复考量，努力地寻找着平衡点，这推动着高考作文试题在不断地进化，趋向科学合理。
对作文试题“材料”的理解，将决定你所写的作文的内容“符合题意/基本符合题意/偏离题意”，下面以历年课标卷的试题为例，谈谈如何来分析作文材料。
2010年课标卷作文属于新材料作文，作文材料比较一般短小，分析时难度并不大。
阅读完这个材料后，我们可以思考这样一些问题：
这个材料由几个段落构成？
——由四个段落构成。
它们之间的关系是怎样的？
——分总关系。
相较而言，哪一段更重要一些呢？
——第四段。
第四段的核心内容是什么？
——人才成长是有一定规律的。
由此可以推知，前面三个段落都是在讲人才成长的规律。
第一段讲述是一个寓言故事。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
这个故事，共两句话，前后构成了转折关系，那么可以标示为下面的关系：
寓言故事中的“热带观赏鱼”，指的应是“人才”；“三寸来长”到“一尺长”，指的是人才的“成长”；那么从“小鱼缸”到“大水池”指的是什么呢？
常见的回答是“人才成长的‘环境’”。
从理解、分析的角度来看，“环境”并无过错。不过，对词语敏感的人，尤其是想在立意上“碾压”其他考生的人来说，还要进一步推敲。
如果得出“人才成长需要一定的环境”或者“环境对人才成长很重要”的观点，是可以用如“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”一类名言来论证的。但是，这类名言与作文材料所讲的“热带观赏鱼”的故事有着明显差异。
我们会发现，用“环境”这个词语来描述“小鱼缸”到“大水池”，这似乎没有抓住事物的特点。进一步思考，会发现原来这个“环境”还存在着“小大之辨”，所以用“空间”来概括会更精准。
第一段材料得出的观点是“人才成长需要空间”。
第二段讲述的还是一个寓言故事。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。
寓言故事中的“狼”，自然指的是人才。
这个故事只有一句话，但可以在“从而”一词前分为两个层次。“从而”之后的内容——“躲避危险，发现食物，顽强地生存下来”，隐含着人才“成长”的意味。
那么“从而”之前的内容如何分析呢？
我们可以一步步地提炼。
“从而”之前的重点内容是“极强好奇心”“对周围环境充满兴趣”“不断体验”；进一步精简，重点词语是“好奇心”“兴趣”“体验”。
从而可以得出观点：
“人才成长要具有好奇心，对外界充满兴趣并去体验”。
第三段讲述的不再是寓言了。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
故事中的学生成绩明显提高，自然是指“人才成长”。
这段话由两个句子构成，前后是顺承关系。第二个句子交待了“人才成长”这一结局，是一个因果关系的复句，原因是“老师对这些学生寄予了更大的期望”，其中重点的词语是“期望”。
可以得出观点，“人才成长需要（他人的）期望”。
三则故事的分析已经完成，但对作文核心观点的思考还没有完成。因为多数的学生会有类似的问题：这个作文材料是要写三个观点吗？我写其中一个/三个/两个可不可以？这三个观点之间有共同之处吗？如果有共同之处，那么又该如何概括呢？
——这些问题还是交给大家吧，我就不再代劳了。
下面是当年一篇高考考场作文的图像，供大家阅读评析。下篇文章我会谈谈对这篇作文的看法。对于构思较慢的考生来说，对于安排不好文章结构的考生来说，对于不善于表达的考生来说，……这篇作文真的很好用。
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