借用培根的名言——“读史可以明智”，将近几年高考作文试题放在一起，比较异同，梳理脉络，试着分析命题的意图、判断试题的走向，是一件比较有趣的事。
让我们仔细观察一下高考作文试题。
我们会发现高考作文试题由三部分构成：第一部分是宋体字，是作文试题的指导语；第二部分是楷体字，是作文试题给的材料；第三部分仍然是宋体字，是作文试题的写作要求。
对作文这种三明治式的结构，尤其是一、三两部分中的文字，虽然我们早已熟视无睹，习而不察，高考作文命题人却在不停地推敲、修改其中的文字表述。
一、与2010年相比，2011年作文试题在写作要求部分，将“‘选准’角度”改为“‘选好’角度”；“‘明确’立意”立意改为“‘确定’立意”，“‘自选’文体”改为“‘明确’文体”。修改之后延用至今。（2017年共有三套全国卷，与其他两套试卷不同，Ⅱ卷的作文写作要求是“‘自选’角度”，这很值得我们玩味。）
通过比较，我们会发现，写作要求修改后，表述更加科学严谨。如果再去观察高考试卷中的其他试题，会发现有很多类似的修改，高考命题人员“咬文嚼字”的精神可见一斑。
这不能不让人想起朱光潜先生的一段话，“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”虽说这是在论文学，但又何尝不是在谈做事的态度呢。
二、2017年全国三套高考试卷中的作文题都将指导语中的“不少于800字”移至写作要求中。高考命题人确实“有一字不肯放松的谨严”啊！
三、变化最大、影响最深远的一次变动，出现在2015年高考作文的写作要求中。
前面已经说过，高考写作要求从2011年修改之后，一直没有变化。直到2015年，在高考作文宋体字部分的写作要求中，增加了与作文材料紧密相关的具体要求——“任务驱动型”材料作文横空出世。
不过，当年的考生并没有意识到写作要求发生了变化，仍当做复习中的一般性的材料作文去应对。高考阅卷时，发现了大量以“风采”为话题，将大李、老王和小刘的风采各自称颂一番的作文，结果作文分数惨不忍睹，全省平均分也由前一年的46.06分降到43.24分（数据可参见“2018年高考语文复习二”）。
如果考生能够认识到写作要求的重要，能够注意到写作要求的变化，能够分析写作要求的内容，能够落实写作要求的任务，也许不会发生上述的“惨剧”。
可是，考生能够认识到吗？能够注意到吗？能够去分析吗？能够去落实吗？
——不能。因为绝大多数的教学既没有给考生思考的机会，也没有向考生展示思考的魅力。
熟悉是一件可怕的事，它把真实隐藏了在不易观察的细节中。就像每日走惯了的道路，突然有一天会发现，那里还有被自己一直忽略了的别样风景。
思考也许比勤奋更重要。高中三年拼死拼活的学习，到头来还是一塌糊涂。不能不令人想起孔老夫子说的“学而不思则罔”！
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