读了褚清源老师的文章，觉得很好，推荐给朋友们。中小学课堂应该把学生学会倾听、阅读、思维、交流与实践等学习行为的优化与指导、把学生学习习惯的养成作为第一目标。而这需要我们中小学教师在指导学生学会学习、养成习惯的进程中以心灵唤醒心灵、以状态影响状态、以尊重赢得尊重。如此我们才能把立德树人落到实处，才能使培养学生核心素养有个着落。我们的课堂也就成了有灵魂的课堂。
附文：
【什么才是课堂的王道】
褚清源
这是我第三次听玉贵老师的课后所思考的问题。她的公开课有一种温柔的力量，缓缓流淌，不疾不徐，却不失深刻和素养的落实。与很多上公开课的老师有明显的不同，玉贵老师没有夸张的表情和手势，没有试图通过静心打扮，成为课堂上最美丽的风景，她甚至没有太多可以炫耀的语文资本，连她自己都说，“我没有声情并茂的朗读，也没有激情的导入”，所以，她自然没有想着如何去征服学生，打动学生。
那么，观玉贵老师的课到底要关注什么，看点到底在哪里？我认为至少关注如下三点：
一是前三十分钟所呈现的对学生学习规则、学习习惯和学习方法的培训，我将其定义为培训，按照玉贵老师的话说，“这一部分才是我的课堂跟别人关键不同的地方。”
我还想说，无论课堂多么需要放大学生的学都不意味着教师可以放弃教。一上课，玉贵老师就开始了教，她在教课堂上要用到的习惯。尤其注重学生学习方法和学习习惯的培养。如果说，学生在课堂上如何想，如何听，如何说，如何阅读是一种学习技能的话，那么这种技能是需要练习的，玉贵老师的课堂是以练习学习技能开始的。这似乎是一个看上去并不唯美的导入，但课上着上着思维的张力便产生一种难以抗拒的力量，让你丝毫不愿意离开，不愿意错过任何一个细节。
二是潜意识里流露出的对学生的尊重，体现在太多的细节中，那不是刻意做出来的。
有人说，李玉贵课如其人，温婉如玉。我想说，细节才是李玉贵课堂的王道。她关注学生、尊重学生、发现学生的立场无不体现在她的一言一行和举手投足间。
当她让学生思考问题的时候，她会说，不要看老师，李老师今天没有答案来，答案要靠你自己想。
她还会说：“你不用担心‘我想的是不是错的，说错了怎么办？’听清楚，我问的是‘你认为’，你认为的才是最重要的。”
这样的话她总是自然说出，
温柔而有力量，李玉贵把课堂的学习过程比喻为爬楼梯，她告诉学生：“是你们爬楼梯，不是老师爬楼梯。”
三是从文本走向生活，走向社会的阅读深度。课的结尾，玉贵老师追问学生：作者为什么要写这篇文章，作者到底到底想告诉我们什么。尽管答案是由老师说出来的，但毫无疑问，谜底揭开后大家豁然明朗。
玉贵老师的课堂上学生不经意间走向了深度学习。她说，学习如果要发生，一定是一趟长长的深入的探索之旅。我们要去看学生，因为如果小孩子身上学习没有发生，如果我们不知道这40分钟小孩子感受到我的议题，小孩子接收到我的讯息到底是怎么样一回事的时候，教学就很难落实。
追问可以助产思考，江苏省教育厅基教处处长马斌说，李玉贵的课堂，与其说是教学，不如说是养学。
一个养字道出了玉贵老师的课堂高度。所谓养学，通过教来支持学，协助学，优化学，保护学，如此，关注学，才不至于在课堂上教到无以复加。
