让每一个生命蓬勃生长

【蔡涛专栏】

让每一个生命蓬勃生长

原创作者|蔡 涛（湖北省荆门市东宝区文峰中学校长）

什么是好的教育？西方谚语说：教育是培养人的人性和灵性，教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。蒋梦麟说：好教育的标准就是生产活泼的人。杨九俊说：蓬勃生长，是最美教育的样态。

怎样才能让每一个生命都含着微笑蓬勃生长？做事先做人，做人先立德。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。

十多年来，文峰中学始终以“让师生升起希望”为核心，以项目管理为抓手，在长期的实践中，逐渐形成自己的办学特色——“五自”文化建设。“文峰学子规”让学生自律，“天天故事会”让学生自信，“补位教育”让学生自尊，“小组合作学习”让学生自主，“成长展示板”让学生自省。学生在自律、自信、自尊、自主、自省中最终达到自强，从而“做最好的自己”，向上向美向善，蓬勃生长。

一、学规守纪，让学生文明地生长

针对培养学生良好行为习惯过程中时常出现的知行脱节的现象，我校推出了新的德育项目，即践行《文峰学子规》活动。我校紧扣“知、行、评、改”四个环节，编印《文峰学子规》，出台配套措施，开展相应活动，变德育由说教式为体验式模式，让《文峰学子规》在师生中入脑入心，内化于心，外化为行。

知，就是让师生知晓、熟记《文峰学子规》的内容。《文峰学子规》分为学校礼仪规范和家庭礼仪规范，涵盖了学生校内外各个不同时段、不同场景下的言行要求。各年级利用课外活动、班团会等时间集中进行辅导学习，年级学生会进行检查评比，并通报结果，达到了强化学生对《文峰学子规》认知的目的。

行，就是让学生在学习和生活中时刻践行《文峰学子规》。良好习惯的养成要靠引导，更需要监督，自律为主，辅之他律，学生才会持之以恒去践行，去提高。我校先后开展了《文峰学子规》集中动员大会、师生践行《文峰学子规》千人签名等活动，以活动造势，以形势逼人，唤起师生自己规范言行的意识。

评，就是要求全体师生既当运动员，又当裁判员。在努力做到最好的自己的同时，对身边的人和事严格按《文峰学子规》要求及时点赞或提醒。我校在教师中实行“文峰中学文明之星”实时授牌制，在学生中实行挂牌值日制，每周召开班团会或周评课定期对一周来班级学生的言行表现进行专题评价，每月一次学校与家庭互动集中评价，弘扬正气，鞭策后进，形成“说文明话，办文明事，做文明人”的良好氛围。

改，就是跟踪每次评价中学生存在的问题，不断提醒、鼓励学生，让学生摒弃恶习、陋习，形成正确的动力定型，从善向上。

自开展践行《文峰学子规》活动以来，我校学生精神面貌焕然一新，校园内外遇到老师主动打招呼问好的多了，回家后与家长交流、帮家长做家务的多了，随手捡拾垃圾的多了，包容化解矛盾的多了，乐于帮助他人的多了，校园因此更和谐、更温馨。

二、故事德育，让学生优雅地生长

故事是最大的德育资源，也是最好的德育资源。我校以德育故事为突破口，通过精选故事、演讲故事、模仿故事、创设故事、推广故事等教育环节为学生提供成长的精神营养和不竭动力。

精选故事。学校和老师以生活性、生动性、思想性、教育性、适龄性为原则，广泛发动学生自己收集故事，既可来源于典籍、网络，也可来源于学生生活，引导学生感悟生活中的故事。学校建立了故事库，包括文峰中学必讲故事、假期见闻、我的成长故事、感谢有你、最令我感动的故事等。

演讲故事。我校对学生演讲技巧进行专门培训，以竞赛式、选拔式、自荐式、循环式等方式，保证每天10分钟的“天天故事会”时间，力求使故事演讲做到连贯流畅、大胆自信、声音响亮、富有感情，营造“人人讲故事，人人有故事”的良好氛围。

创设故事。为使故事深入人心，润泽心灵，我校不仅在日常生活中要求学生模仿某个故事的情节或故事体现的价值取向和行为走向，用行动在实际生活中对演讲的故事进行模仿和复制。而且，还要求教师因人制宜、及时鼓励、及时检查、提前铺垫地创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，设计特定的故事情节，激发学生主动学习，引领学生情感体验。

推广故事。推广故事就是把在精选故事、演讲故事、模仿故事、创设故事中的典型案例进行推广，使这一活动本身成为新故事，成为故事德育的新的故事来源，同时也是对各类故事德育阶段成果的及时巩固。

我校每天都安排同学上台讲故事。交换班级讲、随机抽签讲、优秀选手巡回讲、集中比赛的方式也不断变化。每天下午2:20-2:30是我校固定的“天天故事会”时间，用10分钟安排2-3人讲故事。

《故事德育》作为我校首创的一种德育途径和方法，已被评为湖北省创新德育案例，在荆门市教育局“改革提升”金点子案例评选中，《天天故事会》获二等奖。

三、心灵体验，让学生健康地生长

根据现阶段学生的身心特点，我校找准心理健康教育的切入点和契合点，不断探索心理健康教育幸福的课堂新模式。

我校通过组建自信训练营，培养学生自信品质。《中学生心理训练营》是我校心理健康教育科研课题，于2011年12月由中央教科所验收成功结题，它是我校2008年以来的传统心理辅导大本营，共分自信训练营、礼仪训练营、演说训练营等28种小团体，其中最有效的就是自信训练营。它通过“大声大胆，引导自信；零距接触，激发自信；肢体语言，强化自信；集体训练，塑造自信”四环节的心理训练，让内向羞涩的学生变得活泼大方，孤僻愁苦的学生变得热情豪放，胆小怕事的学生变得坚毅刚强……

作为荆门市首批“积极心理健康教育”实验学校，我校还积极承担全国教育科学规划教育课题和国家支撑计划课题的研究，先后参与了《中学生心理行为训练方法的研究》（FBB060244）、《初中生心理健康教育团体辅导课教学研究》、《青少年危险行为干预示范研究》（BAI77B02）等国家级课题研究，被荆门市教育局授予“荆门市教育科研名校”，论文《谈谈中学生心理训练营》获国家教育部重点课题《学生心理研究与实验》优秀成果一等奖。

同时，我校还积极探索德育新途径。目前，我校的“鸿雁传书，温暖你我”亲子书信已举办两届，收效显著。通过书信征集、评选、展示、诵读等多种形式，让孩子与父母“零距离对话”。孩子们在书信中书写了自己快乐的校园生活、成长的烦恼、对父母的感恩等等，而父母也放下架子、俯下身子细心聆听孩子的诉说，通过文字与孩子的心灵对话，双方实现了共生长。亲子书信活动，使教师、学生、家长互动，学校、家庭、社会互动，打开了教育、交流、亲情“三重门”。“时光在悄然流逝，您终究会慢慢变老。可是我想对您说，无论岁月如何变迁，您永远是我一生的感动。”808班曹姝琪同学的家信让母亲潸然泪下。

四、营造氛围，让学生姿态万千地生长

我校在落细、落小、落实上下功夫，力争校园文化做到“环境养眼，内涵养神，人文养心”。学校充分利用校园干道、教学楼走廊空间，精心构筑了一系列不同主题的文化长廊，内容涉及教师学生文化、安全文化、“补位”教育、快乐活动等。校园里一草一木、一树一石、一墙一画都有声、有色、有形、有味，达到了景观怡人、环境育人、文化树人的功效。校园内的成长展示板是我校的一个独特标志，它由学生自己制作，展示的是自己成长过程中最有意义、印象最深刻、最引以自豪的内容。校园内随处可见的颜色鲜艳的画框里有教师书法作品选展，教师获奖摄影作品展，以及师生自己动手制作的绒线粘贴画，让人赏心悦目。一百多条名言佳句，哲理深邃，寓意非凡。午间和晚间，校园广播总会响起《文峰学子规》的动人韵律。走进班级，郁郁葱葱的绿植、琳琅满目的图书、催人奋进的标语，使人倍感温馨，激励着同学们不断进步……

薛法根老师说：如果你的心中时刻装有孩子，你的每一个教育行为就有不一样的温度。于是，你的心就会沸腾，时时产生出教育的创意，教育的智慧也会不断地流淌。把每个孩子装在心中，让每个孩子升起希望，让每个生命蓬勃生长，始终是文峰中学的出发点、落脚点和着力点。

（本文为蔡涛校长原创投稿）