福建师大教授、高考评卷作文大组组长余岱宗教授有如下观点：
议论文要深入，就要有议论的层次性。所谓层次，不是为层次而层次，而是在“攻”“防”兼顾的论证过程中，将问题论“小”。什么是论“小”? 论“小”就是不是简单地发布大道理，而是在约束话题的规模。一步步设定话题成立的条件，这一步步的过程就能“浮现”出论证的层次性。论证是一环扣一环的工作。第一论点为第二论点服务，以此类推。这意味着论证不是一二三四罗列特征，论证不是特征描述，不是开中药铺。论证就主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。
议论文是什么呢？议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。论点是靠论证 “辩”出来“逼”出来的。论证不是单靠一个大前提往下“压”，而是靠“求证”往前“探”。抛出一个观点或一个关键词，就要寻求不利于己的潜在观点，瓦解了显在或潜在的反对观点。对立面消解了，观点的成立可能性就大了。议论文应带有辩论的技巧，辩论的技巧之一就是主动挑战自我的观点。挑战就是检验。论证的过程就是要想方设法检验你的观点的正确性。
议论文讲究层层推进，推进的动力就在于不断地质疑，能够不断自我质疑的议论文是最具有挑战性，也是最能体现论证严密性的。议论文应带有辩论的技巧，辩论的技巧之一就是主动挑战自我的观点。挑战就是检验。论证的过程就是表明你的观点经得起检验。
孙绍振教授：
议论文的结构，也就是你所说的论点、论据、论证这个结构本身就是有问题的。好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。议论文最大问题就是结论在前。按照我的思路，任何一个结论都是不完全的，结论和问题并存，真正的议论文应是结论在后。一般来说，一篇议论文，如果结论在前，那它只有一个层次：一个观点举几个例子，这算不上是好文章。如果先有一个初步的结论，再反思，分析一下，能有两个层次，就稍微好一些了。如果更进一步，初步的观念，跟材料不符合，甚至矛盾(其实是留下了思想的空间)，然后发展观念，得出新的结论，再发展，再结论，甚至直至无穷，这就是真正的好文章了。
议论文就是辩论。
第一辩手主要是立论，提出我方观点，确定战场或平台，在公辩小结时反驳对方观点，明确我方观点，或重申我方观点。 第二辩手和第三辩手属于公辩。他们在公辩环节中提出问题和回答对方问题。在自由辩中双方互辩。第四辩手是总结陈辞，反驳对方观点，抓对方的漏洞。再次总结我方观点和价值倡导。
部分学生把重点放在“怎么写”的“技术”指导。诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样安排结构，怎样打造“亮点”，怎样吸引阅卷老师的眼球等等。
法乎其上：仅得其中
法乎其中：仅得其下
钟斌2012年4月4日《海峡导报》：思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。
议论文如何在“论证”过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够，具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置，读起来居然还是“通顺”的——因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构——这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。我把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。
请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》（北京2007年高考满分作文）的中间主体部分：
“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝庭的闲花……
胸纳幽兰，神容主若。他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。
萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
湖南高考满分作文《诗意地生活》中间主体部分：
诗意地生活，世事烦扰不再。
泰戈尔说过，死之烙印将生命本真烙在生之硬币上，使它去购买那些真正有价值的东西。惟有诗意地生活，才能清明淡然的看待纷争的世界，让烦扰不再。
千舸过尽，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影，浊浪便是一杯煮过的酒，李白这一喝，……
诗意地生活，生之价值彰显。
康德说惟有心中的道德律与头顶上的星空令他敬畏，当我们选择诗意地去生活时，方能探寻到生命最初的敬畏。
穿越庄周梦蝶的翩跹……
书破万卷的杜甫，选择了诗意的生活，于是便让汗青里多了一位诗中圣哲。……
思维是议论文的生命，层次感彰显议论文的思维能力。议论文表达的思辨性，最核心的内容是对问题（话题）进行剖析。剖析就是把思辨的过程和思辨的要点符合逻辑顺序表达出来。议论文“以理服人，以理取胜”的实质就是议论的层次，议论的层次实质就是的议论的推理逻辑性强，逻辑思维是议论文写作的灵魂，只有推理逻辑性强的议论文才能在今后的高考中获得高分。
满分作文：“各式各样的媒体似乎塑造而非体现社会的价值判断。”
对我们的祖父母来说，媒体的力量是通过电影和书籍体现的；对于孩子们来说，媒体则意味着电视和具有颠覆性的流行音乐。（引出话题，解释不同群体对“媒体”概念不同人生，属于“是什么”层面，也照应了所给材料）无论媒体通过怎样的方式影响我们，有一点毋庸置疑：自媒体诞生以来，它就在我们的社会中扮演了重要角色，它反映了进而塑造了我们的价值判断。（ “有一点”语言谨慎，严密，“毋庸置疑”语气坚决，立场坚定。符合立论要求，表明自己观点。）
在上个世纪繁荣的二十年代，美国人发现，对祖先的传统生活方式或注定要统治未来的发展道路做出选择是很困难的。那些曾经根深蒂固的观念，比如男女在跳舞时不应接触，比如妇女不应该抽烟喝酒，突然遭到了时代的挑战。那么这些对于传统的背叛是从何而来的呢？一部分可能来自于在欧洲海岸打仗的美国步兵，他们将在战争中接受的那些新观念带回美国。（现象举例，塑造社会的价值判断不仅仅是媒体，先保证观点无误）但无论如何，战争归来的士兵们不可能是推动美国社会巨变最主要因素。一定还有其他的原因加速了社会的变化，而这就是媒体。(进入了分析的层面，分析现象，证明观点，再次明确论点，第一层)虽然那个时期播放的还是无声电影，电影中还是传达出了反映社会生活的大量信息。（分析电影怎样影响社会价值，第二层）在影片中，妇女们的裙子比十年前短了好几英寸，她们也开始通过化妆来衬托自己时髦的波波头。这些电影，和那个时代的书籍一样，体现了美国人之前从未有过的对女性的关注。（谈电影这种媒体对当时女性的生活价值观的塑造，第三层，层层深入）
电影中的每个人物似乎都有钱买车、喝酒、抽烟、享受各种休闲活动，而这些也很快成为那个年代年轻人的生活哲学。（议论进一步拓展，谈电影这种媒体对年轻人的生活观的塑造，不仅影响女性，而是影响一个时代，又推进一层）二十世纪二十年代的媒体成为帮助人们观念更新、并传播新观念的催化剂。而电影和书籍也加速了美国社会的不断变化，而也就是这些变化给美国带来了不可想象的社会动荡。（水到渠成，得出结论。论点得到有效支撑。）
而和二十年代不同，六七十年代人们更多地运用媒体在“迷失的世界”里寻找自己的真理。（另一角度，扩大论证范围，证明意义。）马丁路德金意识到了媒体对于社会的巨大影响，并在他为黑人争取权益的运动中利用了这样的影响。（例证法，谈正面意义）同时，考虑到媒体可能打扰正常生活和社会秩序，金也提醒他的追随者警惕滥用媒体。（反面补充，体现观点严密。）因此，金博士成功地改变了人们对于种族的传统认识。美国人在看到了政府对于黑人的强硬制裁之后，开始同情、理解那些抗议者。在此基础上，美国通过了Jim Crows 法案，而越来越多的团体也开始为自己的权益而抗争。电视摄像机就曾记录了Cesar带领加州移民结成联盟争取妇女权益的过程。（谈媒体塑造社会价值的形成、改变的作用和意义）
媒体在帮助我们改变某些关于种族和性别的成见同时，也帮助揭发了政府谎言背后的真相。（总结上文。）
满分作文
“历史的变革是由英雄、政治伟人还是普通人物促成的”
当印度在1947年8月15号赢得独立的时候，甘地被印度人民授予了“国父”的尊号。甘地对于印度独立运动的确做出了不可估量的贡献，但试想如果没有那些非暴力不抵抗运动的殉道者们的牺牲，获得民族独立与自由仍是不可能的，而这些勇敢的印度人民却很难得到他们赢得的认可和荣耀。（以熟知的伟人事例引入话题，谈人们对印度民族独立与自由贡献认识的误区）历史总是充斥着关于英雄人物伟大事迹的故事，但是，所有能够完成壮举的著名人物都不应该忘记，自己的成功是建立在他们追随者的支持、参与的基础上的。（亮出“靶子”，并提出自己的观点，有破有立。）
历史让某些伟人的事迹成为永恒，（理性评价，不否认）这些名人中有些人是凭借自己的好运气才得以永远站在历史的聚光灯下的。（这才是作者观点）就以丘吉尔为例吧，（举例论证）他确实是以为很有能力的首相，他战时的演讲也确实鼓舞了整个民族。然而，若没有英国士兵在战场上的牺牲，英国是很难坚持到最后的。丘吉尔为英国付出的努力不会被低估，但同样明显的是，正是英国人民对于政府的支持才确保了丘吉尔的最后成功，并让他的名字长久地留在历史教科书上。（“但同样明显的是”表明意图，是英国人民成就丘吉尔的最后成功。）但正如之前所说，如果没有英国指挥官和士兵的勇敢周密的作战计划，英国和丘吉尔都难以取得最后的胜利，而这些历史大幕之后的小人物却从未被提起过。（再强调被忽略的小人物，照应开头。）也许这是因为丘吉尔的领导能力可以代表他的国民：领导者总是在众人注目的中心，他们发表演讲，发布命令，因此，可以说他们是值得被历史铭记的。所以或许可以说，对于个人成功的强调是因为这些个人有足够出色的能力，让他们能够领导普通民众，从而站到历史舞台的中心。
历史上最重要的变革都是人民促成的，因此，把一切都归功于少数名人往往是不公平的。一个人的努力决不足以通过理想的变革让社会过渡到最好的状态。是社会全体成员共同累积的努力点燃了真正的革命。（完善自己的观点，绝不偏颇）比如，在封建主义盛行的欧洲，土地控制在少数封建主手中，他们强迫农奴耕种。是一部分哲学家和画家引领了文艺复兴。一些文艺复兴时期的画家，比如米开朗琪罗，伦勃朗，拉斐尔和达芬奇在自己的绘画中描述了普通人生活的艰辛。然而，直到今天，仍然只有达芬奇和米开朗琪罗获得了世界范围内的巨大声誉。同样的，在任何关于伟大物理学家的争论中，大家几乎都只提到了爱因斯坦或牛顿。很少有人谈到Bardain或Schockley博士的伟大贡献：他们发明了第一台半导体转化器。如果没有他们的发明，我现在也就不可能坐在键盘前打下这篇文章了。（拓展，有一个方面的意义到普遍的意义。文学艺术、科学家对历史的贡献，批评了对“历史的变革”的错误认识。被驳观点本身就存在逻辑问题------概念有误，体现了论证的深化）
有时，将所有荣誉给予某个杰出的个人是可行的，也是值得的。他可能在最不被看好的情况下完成了自己的目标，比如当圣女贞德支持查理七世加冕的时候。她最终成功地带给了法国人民自由。不行的是，圣女贞德在柱子上被活活烧死，最终殉道。这样看来，我们不能否认个人改写或者创造历史的可能性。（补充，不完全否认杰出个人的作用，确保自己管得的严密）
很多名人因为他们出众的领导能力在历史记载上留下了足迹。然而，大多数情况下是群体的努力为世界带来了改变，尽管确实有个人因素在重大事件中占主导的例子。（再次表明强调正确观点）
作文：香港大学的校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是院士，也没有做什么惊天动地的大事。但44年如一日，用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说“她就我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她“以自己的生命影像大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。
文化阅读推进：彰显“诗、史、思”的意蕴
“文化阅读”是这样一种阅读：它重视在阅读中灌注一种积极的精神生命。
史：体味人生的史韵。走进经典，倾听悠远的历史回声，接通割断的文化血脉，恢复值得我们自豪的丰饶而不朽的精神生命，增加精神历练的“厚度” 。
诗：感受人生的诗意。经由情感濡染、情感体验和情感升华，丰富美感，提升诗意栖居的“温度”。
思：颖悟人生的理趣。带来慧根的开启、自由的冥想、灵魂的拷问、思辨的训练和悟性的生成，强化心灵致思的“深度”。
语文教师文化操守：守望圣洁情怀
高中语文教师的困境：
圣洁情怀与知识分子的人格
【中国学者追求的最高道德标准】为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平（宋理学家张载）
【金岳霖曾对“知识者”的理解】一、能“独立进款”，不依附任何权贵。二、不做官。三、不要成为商业的工具或金钱的奴隶。四、有一群志同道合的人。
【陈寅恪倡导的治学原则】“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。”
作家曹文轩认为，一个再深刻的思想都可以变为常识，但只有一样是不会衰老的，那就是美。东方有一轮红日，你的祖父看到的时候会感动，你的父亲一样会感动，而你，你的子子孙孙，每当看到这一轮红日从东方升起的时候，都会被它感动。
托尔斯泰的《战争与和平》中有一个最经典的场面，就是安德烈公爵躺在战场上，他受了重伤，万念俱灰，祖国、民族以及他的爱情都已破碎，他觉得活下去已经没有什么意义了。这个时候，是什么东西拯救了他？什么东西使他又获得了生存的勇气？既不是什么伟大的思想，也不是什么崇高的精神，而是俄罗斯的天空，俄罗斯的森林、草原以及河流。这就是美的力量。因此，美的力量大于思想的力量。
曹文轩：我与故事一起出生，我因读书而高贵，读书，最美的姿态
“天堂是一座图书馆，读书也是一种信仰！”要培养孩子高雅的阅读兴趣，作为家长、老师要帮助学生选择好书去读。书有两种，一种是打精神底子的，一种是打完底子再读的书。
语文一大担当——审美
高考复习需要回归课堂。培养语文的趣味的正途在文本的阅读，在课堂的讨论。因此，高考复习需要沉浸文本。语文的能力大都是通过阅读获得的，也通过阅读走向写作的坦途；简单重复的做题不会带来丰富的精神营养，不会提升思维的质量，不会获得正确的语言运用能力。课堂，作为学生生命成长和获得知识能力的的场所，其功能和元素在高三也应当是完整的，丰富的。
为高考，营造有效益的语文课堂，需要我们拿出点底气。这底气来自于对上一年高考试卷的准确分析与判断，来自于对语文特点的深刻认识和自信的把握，来自于对教育意义的认知。成熟的高三教师要将科学备考当做自己专业成长的必修课，而不必为做试卷比别人少了几套而担心，不必为测试成绩比别人少了一两分而伤心，不必为复习进度比别人稍晚了一些而揪心。需要拷问自己的是：我的学生还喜欢自己的课堂吗？我的学生对高考考试内容的“清单”是否了如指掌了？我有没有足够的能力去化解学生各种疑问？如果我们有这份自信，那么“山长水阔”何处不知？
展放在桌面上，试卷便是平坦的大地，而让考生看到大地上站着大写的“人”，这正是我们每一个教育者不可推卸的责任和义务。
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