语段的逻辑思维
山东淄博教研室 王玉强
今天到淄博五中视导，老师们问作文问题，谈到学生作文的层次性问题，特别是语段训练不到位，有一些学生仅仅是背诵语段，而不会变通使用。
我忽然想到——语段逻辑思维法。
一个语段如何让学生从逻辑思维的角度去组织呢？
考试说明的作文要求，在作文发展等级里有一项较高要求，就是分析事物之间的因果关系。而因果关系，就是典型的逻辑思维。
事物的因果关系，就是从因推测果，从果推演因。概括之，就是由果及因，或由因及果。
那么，具体而言如何分析呢？
最近看电视，专家分析“一枝一叶总关情”。如何分析？就是用逻辑分析法，就是由果及因。专家是这样分析的：
一枝一叶总关情——就是关注民生，为了百姓，以人民为中心的理念。
进而如何逻辑分析这个理念？就是：
何为为民? ——从概念分析；
为何为民？——从原因分析；
怎样为民？——从行动分析，可以结合事例例证。
如果我们的语段，按照这样的逻辑思维分析、例证，就有较高层次的理性内蕴了。
而现在的学生作文较好的语段，大都是例证分析，而运用逻辑思维分析的就凤毛麟角了。
还有就是辩证思维，也是一种逻辑思维。
辩证思维，一般有两种，一种是有明显表征的感性认识，一种是带有明显哲理表征的理性思维。
第一种辩证思维，例如，有一个作文题：一部分青年人生活无追求，无目的性，随意化，是谓佛性青年；而另一部分青年人却有理想，有担当，是新时代的新青年。就此写一篇作文。这样的作文，就是表征十分明确的、对立性的感性命题。
一种是带有明显哲思为表征的对立性理性思维，如2018年上海卷——需要与被需要。具体分析“被需要”。这样的辩证思维，需要辩证认识与逻辑思维来分析。上海卷一直延续这种命题思路，如：预测与科学预测；评价自己与评价他人；刚与柔；自由与不自由；重要的与更重要的，这样的作文都是对立性的比较关系命题。
当然，还有一种理性命题就是名句式作文命题，也是一种理性思维，它不是明显对立的。如全国卷2017年的名句以文化人；2018年的“时间就是金钱，效率就是生命”“重走长征路”。这些理性语句的作文命题，两者不是正反对比关系，是典型的并列式命题，是“同向性”之内涵不同而已。
上面这三种命题思维方式，都可以采用“是什么——为什么——怎么办”而展开语段形式。
以前是从作文的整体结构来落实“是什么——为什么——怎么办”的，我要是，一个语段的逻辑思维，也是可以采用“是什么——为什么——怎么办”的。
这也是我写作本文的原由。
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