“深刻”是“发展等级”的首项要求，是高考作文获得高分的一个重要方面。
高考作文对“深刻”有三方面要求：一是透过现象深入本质，二是揭示事物内在的因果关系，三是观点具有启发性。
一、透过现象深入本质。
就是透过表象，透过局部，透过暂时，深入探究它们掩藏的内在的、普遍的、稳定的根本属性。
请看《千年的呼唤》中的片段：
有了诚信，才有了“君子一言，驷马难追”的承诺，才有了五关之前“赤兔胭脂兽”的一骑绝尘，才有了“三分天下有其一”的丰功伟绩。因为诚信……
然而，历史不会忘记，在一次次烈火硝烟中，在一场场血雨腥风下，诚信显得那样的苍白无力，无可奈何……
宋襄公追求诚信……忧愤而死；宋江追求诚信……留下的只是无数仁人志士的扼腕叹息。终于，苏州才子金圣叹背弃了这条路，一个大手笔，腰斩了宣扬忠孝节义的教科书，也许从那时起，诚信开始摆脱了封建枷锁，一种崭新的人文精神开始悠然自立。
当一场春风吹遍大江两岸，中国开始敞开胸怀，迎接八面来风。我们蓦然发现，时代已经赋予诚信以新的内涵，它变得独立了，坚实了。我坚信，新世纪的中国将以诚信、务实的形象，傲然挺立于世界的东方。
该文作者纵观古今，从正反两方面去分析认识诚信，将历史上的诚信之人、诚信之事信笔推出；紧接着笔锋一转，指出在特殊的背景下，诚信也曾苍白无力，扭曲变态；最后说明带着封建枷锁桎梏的诚信是必须摒弃的，应代之以独立的、坚实的，有着时代内涵的诚信。对比之中，凸现了事物的本质，因而思想深刻，见解独到。
二、揭示事物内在的因果关系。就是要求在行文中能运用辩证思维，用全面的、联系的、发展的观点去分析问题，考察事物之间普遍的、必然的联系，从而由此及彼，追根溯源，找到问题产生的原因及其解决方法。“揭示问题产生的原因”时，一要善于“以问引论”，将思路不断拓深。作文中要善于提出“为什么”，以此引入深层次分析，探求深层认识和新的发现。二要注意因果关系的相互转换，在此时此地是结果，在彼时彼地可能是原因。三要运用反推，假设论证。请看《有感于郭沫若的成绩单》中的片段：
从两张成绩单上的成绩看，郭沫若其时显然算不得优等生。第一张成绩单平均成绩79分，包括国文、国画在内的三门功课不及格，最差的仅35分。第二张成绩单上，图书、习字的成绩也很一般。倒是理科成绩，如算术、几何、代数、生理等反而比较突出。不过，郭沫若后来终究没有成为数学家或医学教授，而成了诗人、文学家、书法家、历史学家、艺术鉴赏家。
品味再三，不免空发奇想。郭沫若倘“其生也晚”，若学于今日，这样的两张成绩单怕是很难捧进家门的。屁股上留下严父的“望子成龙”的掌印不说，单是慈母那“恨铁不成钢”的悲叹便足以令其心重如山。之后，父母大人大抵全凭两次优良的数学成绩果断决策，定向培养他专攻理科、督促他心无旁骛地钻进方程式里。
这是运用假设论证的典型例子。反面假设是假定在不利条件下会产生负面结果，从而论述正面条件和结果的必要和正确，在分析中展现自己独到的推理，以收到深刻之效。
三、观点具有启发性。主要指观点较为辩证，使人读后能够加深对某个问题认识的深度；或虽不全面，但使人读后能派生出对某个问题其他侧面的思考，拓展了对这个问题认识的广度；或引发了人们的联想，从而丰富了这一观点的内涵。
要使“观点具有启发性”，须做到以下几点：一是观点能阐发自己的独特理解；二是观点必须具有较强的时代感和现实感；三是观点要能够把一般认识提升到新的层次；四是观点要能预感事物发展的趋向和结果。请看《钱能买到什么》中的片段：
有人说：“只要有钱，没有买不到的东西，没有办不到的事。”可是也有人说：“钱能买得到的东西都不贵。”对钱的看法如此大相径庭，这是为什么呢？
乍一看起来，是对钱的作用有不同的认识，但就是这个原因吗？站在不同的高度看问题，会看出不同的结论。如果眼睛仅仅盯在钱的作用上，那么似乎争论的意义是钱到底能办多大的事，似乎是一个需不需要努力挣钱的问题。可是换个角度看，站在一定的高度看问题，便会发现，这样的争论，实际上已经是不同的世界观的交锋……
上面的文章片段，很好地说明了要想“观点具有启发性”，就必须把一般认识提升到一个新层次。因此，我们可以以问引论，以使文章观点更具启发性。诸如“危害是什么，实质是什么，有什么必要性，有什么重要性，有什么紧迫性”等。
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