所谓“任务驱动型”材料作文，根据教育部国家考试中心专家的解说，其特点在于：试题往往是给学生创造一个情境，让考生通过写作，提出解决某个问题的想法和方案。如2018年全国卷Ⅰ作文题“世纪宝宝中国梦”以及浙江卷的“浙江精神”等，都是典型的“任务驱动型”材料作文。考生面对此类考题，通常会犯两种错误：一是落实任务不全面、不到位，比如全国卷Ⅰ作文题的“任务”之一是“想象它装进‘时光瓶’留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读”，有些考生没有重视这一条，文章写给谁并不明确（有的写给了未来的自己，甚至写给自己未来的孩子，令人啼笑皆非）；二是行文无章法，文脉不清晰，犯了想到哪里写到哪里的弊病。
任务驱动型材料作文的行文表达，理应始终围绕着“写作任务”展开；或者说，落笔成文时一定要有不折不扣的按要求完成“任务”的意识。像针对全国卷Ⅰ“以上材料触发了你怎样的联想和思考”的指令，围绕“际遇和机缘、使命和挑战”“同行、成长”“追梦、圆梦”抒写心声，参考立意如下：
1.可确定“中国梦，我的梦”的立意，阐发将个人梦想放置到中国梦的大背景下，每个个体大大小小的梦想汇聚、累积成中国梦的道理；
2.可确定“愿为栋梁才，共筑中国梦”的立意，阐发自觉担负起新时代赋予的使命，为实现中华民族的伟大复兴贡献一份力量的道理；
3.可确定“获得幸福要靠奋斗”的立意，阐发每个人的奋斗能赢得民族繁荣与昌盛的道理；
4.还可确定“接过追梦、圆梦的接力棒”的立意，阐发实现中国梦需要几代人持续努力的道理。
审读材料、分析写作提示与要求并确定立意之后，还需要考虑整篇文章如何展开与推进。从内在逻辑上说，常用的行文思路有：
1.横向式。这一思路的特点是：正文部分各个段落的首括句，在同一层面上反映事物各个方面，构成横向的并列关系。
2.纵向式。这一思路的特点在于：按客观事物的发展变化或内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地表现中心思想，构成纵向的层进关系。
再从外在表现看，可供选择的行文结构包括：
1.小标题式，即自拟多个小标题，让它们分别领起主体部分的某块内容。如2018年全国卷Ⅰ佳作《美哉，少年中国》，其三个小标题分别为“忆往昔峥嵘”“观如今胜景”“展未来辉煌”，它们指向统一，形成合力，共同表达了作者“少年们，中国在岁月中等你”的心声。而另一篇《我的18岁你的18岁》自拟的小标题分别是“我们的辉煌，你们的基石”“我们的伤痛，你们的明鉴”“我们的未来，你们的现在”，借以倾诉“我的”感受和经历，表达出对“你的”热切期望与激励，通篇洋溢着浓浓的爱国情怀。
2.反复式，即体现作者重要观点或深挚情感的语句在关键位置反复出现，以收到回环往复、一唱三叹之妙。比如满分作文《江山代有才人出》，作者饱含着对祖国发展的浓郁深情，用飞扬的文采挥洒成篇，在这里，“江山代有才人出”出现八次，或拟为标题，树旗明旨；或置于段首，概括要义；或用于结尾，总括全文……它如同思想的红线，有机组合了各部分材料，从而使文章前后贯通且又音节和谐。
选自：《作文周刊》高考版第39期
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