一、名家视频讲解：
二、配套知识：
1．判断句
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
①用判断词“是”(或否定判断词“非”)直接判断。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)
非我也，兵也。(《寡人之于国也》)
②用其他判断词表判断。这些词有“乃”“即”“则”“皆”“诚”“为”等。
以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》)
非死则徙耳。(《捕蛇者说》)
此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)
③采用“……者，……也”方式的判断。又有“……者，……”“……，……也”“……，……者也”的变式。
廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)
天下者，高祖天下。(《高祖本纪》)
此臣日夜切齿拊心也。(《荆轲刺秦王》)
沛公之参乘，樊哙者也。(《鸿门宴》)
④语义上主谓直接判断，又叫“无标识判断”。
刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)
【触类旁通】
1．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①君，我辈中人也，勿辱于县。(2014·高考福建卷)
译文：
句式特点：
【答案】您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。
“……，……也”表判断。另外“辱于县”也可视为介词结构后置句。
②此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。(2014·高考北京卷)
译文：
句式特点：
【答案】这就是滕侯思虑并想记下来传告后世的。
“……，……也”表判断。
③尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。(2014·高考四川卷)
译文：
句式特点：
【答案】尚书令沈约，是当时的文坛宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为(自己)赶不上。
“尚书令沈约，当世辞宗”无标识判断。
④君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰：“此真读书人。”(2014·高考天津卷)
译文：
句式特点：
【答案】(徐谦尊)分条陈述利弊，呈报巡抚张公，张公看了击节赞叹说：“这是真正的读书人。”
无标识判断。
⑤“此饥民求食尔，荒政之所恤也。”乃请以减死论。(2013·高考辽宁卷)
译文：
句式特点：
【答案】“这不过是饥民求食罢了，这应是救济饥荒的法令所要体恤的。”于是请求以减免死罪论处。
“……，……也”表判断。
⑥有华生者，世家江北，备谙村落者也。(2013·高考江西卷)
译文：
句式特点：
【答案】有(一位)姓华的先生，世代居住在江北，是十分熟悉乡村的人。
“……，……者也”表判断。
⑦知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。(2013·高考重庆卷)
译文：
句式特点：
【答案】知道把别人所厌恶的作为自己所喜好的，这就是明智的人和世俗的人不同的地方。
“……也”表判断。
2．被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：
①直接用“被”表被动。
忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》)
②用“见”“……见……于”“于”表被动。
欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)
吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)
吾不能举十万之地，受制于人。(《赤壁之战》)
③“为”“……为……所”“……为所……”表被动。
父母宗族，皆为戮没。(《荆轲刺秦王》)
如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》)
不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)
④无标识被动。如：[来源:Z|xx|k.Com]
兵败地削，客死于秦。(《屈原列传》)
王之蔽甚矣。(《邹忌讽齐王纳谏》)
【触类旁通】
2．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。(2014·高考江苏卷)
译文：
句式特点：
【答案】至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。
“为”表被动。
②筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。(2014·高考四川卷)
译文：
句式特点：
【答案】王筠天性宽宏敦厚，不因有技艺才能而自视高人一等，而且年轻时就有才华名望，在当时和刘孝绰一起被(世人)看重。
“见”表被动。
③名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？(2013·高考重庆卷)
译文：
句式特点：
【答案】名字不可能让人知道，身影不可能被人看见，难道只是江上的老人吗？
“不可得而闻”“不可得而见”无标识被动句。
3．倒装句
(1)主谓倒装
有时为了强调谓语，将谓语置于主语之前的结构现象。
甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)
(2)宾语前置句
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。通常分为五种情况。
①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：
大王来何操？(《鸿门宴》)
②否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：
古之人不余欺也。(《石钟山记》)
③借助“之”“是”将宾语提前。如：
句读之不知，惑之不解。(《师说》)
吞舟是漏。(《南史·陈庆之传》)
④“唯……是……”句。如：
唯余马首是瞻。(《左传·襄公十四年》)
⑤介宾短语中宾语前置。如：
不然，籍何以至此？(《鸿门宴》)
【触类旁通】
3．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①是区区者，何难之有？吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。(2014·高考重庆卷)
译文：
句式特点：
【答案】这是区区小事，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。
“何难之有”宾语前置。
②章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。(2013·高考山东卷)
译文：
句式特点：
【答案】章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。
“自见”宾语前置。
③世即用我，而我奚以为用？(2012·高考四川卷)
译文：
句式特点：
【答案】世间即使要用我，然而我拿什么为世间所用呢？
“奚以”介词的宾语前置。
(3)定语后置句
在现代汉语中，定语一般放在中心语之前，而在古代汉语中，有时为了强调或突出，放到了中心语的后面，这种语法现象叫作“定语后置”。它一般有四种形式。
①定语放在中心语后，用“者”字标识。如：
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)
②在中心语和后置定语之间加上“之”。如：
仰观宇宙之大，俯察品类之盛。(《兰亭集序》)
③在中心语和后置定语之间加“之”，再用“者”字结尾。如：
石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)
④数量词用作定语，大多放在中心语的后面。如：
铸以为金人十二。(《过秦论》)
【触类旁通】
4．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者，肩摩踵接。(2014·高考重庆卷)
译文：
句式特点：
【答案】刚到达乡里，亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多，肩挨肩，脚跟脚。
“之问寒温表庆贺者”后置。
②会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。(2014·高考福建卷)
译文：
句式特点：
【答案】恰逢(要)增设一位京卫知事，皇帝下令吏部挑选适合的人。
“一员”后置。
③缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。(2014·高考湖南卷)
译文：
句式特点：
【答案】与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作(一篇)记。
“之交于孟祥者”后置。
④以书趣光世会兵者五，光世讫不行。(2014·高考辽宁卷)
译文：
句式特点：
【答案】五次用书信催促(刘)光世聚集军队，光世最终没有执行。
“五”后置。
(4)介词结构后置句
在现代汉语中，介词结构经常放在谓语动词之前，或主语之前，做句中或句前状语；而在文言文中，这种介词结构却经常放在谓语动词后，翻译的时候，习惯上把它当作状语，因此这种语法现象称为状语后置或介词结构后置。通常有两种情况：
①“于”字结构后置。
因击沛公于坐，杀之。(《鸿门宴》)
②“以”字结构后置。
王尝语庄子以好乐。(《庄暴见孟子》)
【触类旁通】
5．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。(2014·高考安徽卷)
译文：
句式特点：
【答案】先生认为经学应以文字训诂为基础，(便)在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。
“于安徽”后置。
②亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。(2014·高考江苏卷)
译文：
句式特点：
【答案】尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。
“于知道者”后置。
③将用警予，且可以作鉴于世之人。(2014·高考江西卷)
译文：
句式特点：
【答案】将用(它)来警醒我自己，并且可以把(它)作为世人的一面镜子。
“于世之人”，介词结构后置。
④故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。(2014·高考天津卷)
译文：
句式特点：
【答案】因此地方上有崇尚道义的人，完全可以用来弥补朝廷治理的不足，补救宰相等大小官吏的过失，从而对百姓有功。
“于生民”后置。
⑤性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。(2014·高考浙江卷)
译文：
句式特点：
【答案】(他)生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推荐选拔(人才)，生怕做不到。
“于寒素中”后置。
4．省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，常说的省略句通常有：
①省略主语。
永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章。(《捕蛇者说》)
②省略谓语。
一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)
③省略宾语。
可烧而走(之)也。(《赤壁之战》)
④省略介词宾语。
公阅毕，即解貂覆生，为(之)掩户。(《送东阳马生序》)
⑤省略介词“于”。
今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣焉。(《石钟山记》)
【触类旁通】
6．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。
①民或援丞裾相尔汝，弗责也。(2014·高考湖北卷)
译文：
句式特点：
【答案】老百姓有人拉着吴德基的衣襟，以你我相称，(吴德基)也不责怪。
“弗责也”前省略了主语。
②既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要。(2014·高考安徽卷)
译文：
句式特点：
【答案】在资历老、声望高以后，(他)便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分，不能趋附巴结权贵。
句首省略主语。
③曳而逐出之，已而竞还啄其粟。(2014·高考江西卷)
译文：
句式特点：
【答案】(众鸡)拖拽(它)驱赶(它)使它出去，随后(又)争相回去啄食那些粟粒。
省略主语和宾语。
④其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。(2013·高考新课标全国卷Ⅱ)
译文：
句式特点：
【答案】他的哥哥当时本有声望，却停留在闲散官吏的位置上，李揆竟然不加推荐。
省略宾语。
5．固定格式
固定格式也叫固定结构，其特点是由一些不同词性的词凝结在一起，成为一种句法格式，表达一种相对固定的语意或语气。高考文言文翻译试题中时常出现，成为翻译的难点。
【触类旁通】[来源:学科网]
7．尝试翻译下面的语句，看看有哪些固定句式，怎样翻译最准确。
①吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？(2014·高考山东卷)
译文：
句式特点：
【答案】我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么能跟读书人交往呢？
“奈何……也”。
②食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？(2014·高考大纲卷)
译文：
句式特点：
【答案】吃着丰厚的俸禄，连死都不敢顾惜，更何况圣明时代肯定不会死人呢？
“况……乎”。
③民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？(2014·高考湖北卷)
译文：
句式特点：
【答案】老百姓不讲道理，当众侮辱我，你竟然释放了他们，为什么轻视我到这般地步呢？
“何……耶(也)”。
④为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？(2014·高考湖北卷)
译文：
句式特点：
【答案】做官的人应当宣扬传布恩德，为老百姓解除困苦，(国家)难道还缺少几头驴吗？
“宁……耶”。
⑤又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？(2014·高考江西卷)
译文：
句式特点：
【答案】(众鸡)又为何已经来了却一起憎恶(那只)呼叫(它们)的鸡并且逼走它呢？
“奚为……耶”。
⑥其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。(2013·高考山东卷)
译文：
句式特点：
【答案】那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。
“非……耶”。
⑦朋友之丧而若此，无乃过欤？(2013·高考天津卷)
译文：
句式特点：
【答案】朋友去世(你)竟然(悲伤)成这样，恐怕有些过分吧？
无乃……欤。
⑧今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！(2013·高考湖南卷)
译文：
句式特点：
【答案】如今都比不上(曹操)，而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人，恐怕不是办法吧！
“得无……乎”。
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