吕光川 | 我的教学理念

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作者：吕光川

我从事化学教学已经二十多年了，在这期间我一直遵循三原则：爱学科、爱学生、爱学校。

一、爱学科

化学是一门实用科学，它与人类生活的各个方面，社会发展的各种需要都息息相关。首先我们的衣食住行都离不开化学。色泽鲜艳的衣料需要经过化学处理和印染，丰富多彩的合成纤维更是化学的一大贡献。要装满粮袋子，丰富菜篮子，关键之一是发展化肥和农药的生产。现代建筑所用的水泥、石灰、油漆、玻璃和塑料等都是化工产品。用以代步的各种现代交通工具，不仅需要汽油、柴油作动力，还需要各种汽油添加剂、防冻剂，以及机械部分的润滑剂，这些无一不是石油化工产品。可见我们的衣食住行无不与化学有关，人人都需要用化学制品，可以说我们生活在化学世界里。

从社会发展来看，化学对于实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。化肥、农药、植物生长激素和除草剂等化学产品，不仅可以提高产量，而且也改进了耕作方法。高效、低污染的新农药的研制，长效、复合化肥的生产，农、副业产品的综合利用和合理贮运，也都需要应用化学知识。在工业现代化和国防现代化方面，急需研制各种性能迥异的金属材料、非金属材料和高分子材料。总之，它是一门重要的基础科学，它在整个自然科学中的关系和地位，正如[美] PimentelGC在《化学中的机会——今天和明天》一书中指出的“化学是一门中心科学，它与社会发展各方面的需要都有密切关系”。它不仅是化学工作者的专业知识，也是广大人民群众科学知识的组成部分。化学教育的普及是社会发展的需要，是提高公民文化素质的需要。化学与国民经济各个部门、尖端科技的各个领域以及人民生活的各个方面都有着密切的联系。作为一名高中化学教师，学好这一学科，不仅有利于自身专业素质的提高，也可以在教学实践过程中，普及生活中的化学知识，提高学生的生活常识水平，改善生活质量，为社会发展和全民族素质的提高贡献力量。

二、爱学生

爱学生，前提是了解学生。学生的情况千差万别，不可能按一个模式发展，更不可能用一副药包治百病。教师对学生的了解既要善于见微知著，又要能够长期坚持，一以贯之。只有这样，才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式，做到对症下药，有的放矢。譬如，有一个学生经常违反纪律，而且态度蛮横，这一切，当然不可能使教师对这个学生产生好感。但是，如果教师怀着耐心和爱心真正了解他，很可能就会发现，原来他有着一副聪慧爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的善良之心，以及一种异乎寻常的积极性。了解了这些情况后，教师就会发现，这个“刺儿头”原来也有可爱之处，所谓的“差生”原来也是可以教育好的。

爱学生，就要关心学生。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师应及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师应及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师应及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师应及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要说在嘴上，而且要记在心上。在多年的教学中，我对学生总能做到宽容有度，呵护有加，使学生感到温暖。

爱学生，要让学生自己设计自己。教师的价值在于让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都能到达成功的彼岸，而不是越俎代庖。一位教育家说过：“中学生是最好的自我设计师，他们到了实践多年梦想的时候。”这话说得十分精彩。中学生做过很多关于理想的梦，为了实现自己的理想，他们默默地进行着种种尝试和积累，他们的自我设计一般是遵从兴趣和志向进行的。这种选择由于建立在丰厚的积累和浓厚的兴趣之上，所以，由此起步他们很容易走向成功。因此，教师对于学生的选择只能做参谋和向导而不能包办替代。著名理论物理学家、诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授在哥伦比亚大学学习时，曾经为一个物理实验做了20个月，最后却失败了，被同学们讥讽为“哪里有杨振宁，哪里就有爆炸”。此时的杨振宁重新审视自己，毅然决定把自己的研究方向由实验物理改变为理论物理，并为之不懈努力，最终造就了一代理论物理学大师。

三、爱学校

二十多年来，我一直以校为家。每天早上第一个来，检查校园卫生，学生到校情况，学生早读情况。晚上总是最后一个走，看看各班的教室门是否锁好了，住宿学生是否按时休息了，办公室的灯是否关了。总之，我认为学校是我家，学校的事我都应该积极参与。

在今后的教学中，我会一直将爱学科、爱学生、爱学校的理念延续下去，为教育事业献出自己微薄的力量。

原载于《雨润无声——校友回忆录》

作者简介

吕光川，1964年6月生，山西省兴县蔡家会人。大学本科，中共党员。孝义中学高级教师，校长助理。

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