饭桌上朋友二年级的孩子把桃花源记、岳阳楼记背的滚瓜烂熟 但这分明是初二才学的，且他完全不解其意，只说是老师让背的（那个老师喜欢古文），小孩子背下来就好，不必知道其他。难道学习不应该由浅入深么？
----------------------------------------------------
谢邀。
那孩子已经背得滚瓜烂熟了，说明，他（她）的脑力，已经可以完成这个事情。
教育界有一个烂了几十年的说法：理解的记忆。意思是，理解的情况下记忆容易，还不容易忘记。这误人子弟几十年，确实害人至深。说是害国，也不过分，一代一代幼儿、少年，害过来，确实误国误民。
题主本身，也深受其害，不然，不会这么提问。
理解的记忆，意思就是不理解的先不要让他（她）接触，等长大了再说。题主想一想，你长大之后，记忆力是不是明显下降了？现在让你背什么东东，是不是没有当年弄得快？及时弄得快、更快，是不是很快就还给作者了？
对了，记忆力最强的时期，是少儿阶段，然后，慢慢萎缩。理解力最强的时期，身体没毛病的话，大概五十岁的时候达到高峰，此后，很多人还会提高，而记忆力，越来越差。
他（她）少年时期如果记忆了很多东东，那么，现在稍加回顾，立刻就历历在目，更有很多不用回顾，就会在需要的时候自动跳到脑海里。
至此，少儿时期有条件死记硬背一些东东，留待成年后享用，就是最大的节约资源、开拓资源。
不是很有人说最近几十年不出大师么？一个简单的原因，就是理解的记忆这个脑残理论，从源头上阻击了出大师的机会：
等理解吧，总有长大的时候。
而长大了、理解了，记不住了。这时候，理论家在哪里？其实，连他们也丧失了、早就丧失了背诵、记忆的能力。
很多可能的参天大树，变成了小草、荆棘，这辈子，起不来了。
反过来理解古人，他们不知道最近几十年教育界的狗屁舶来品理论“理解的记忆”，大师，却一个接一个。因为他们主张牢牢背下来。至于理解不理解，他们在等，等孩子长大。长大了还不理解，可以；长大了，理解了，更好；长大了，很理解，当大师的可能性，来了。
都在等，古人是给了孩子资源，让他（她）等，我们是不给孩子资源，让他（她）等，还觉得自己比古人的水平提高了很多。
上述算第一层，还有更要紧的第二层：
幼儿、少儿、少年，大脑发育的关键期，背诵自己不理解的东东，正好刺激大脑发育，本来就聪明，会变得更聪明……而不理解，才更可以达到刺激的目的。
说的是刺激，正向的，不是虐待，不吃不喝一天一夜连轴转背天书。
只说是老师让背的（那个老师喜欢古文），小孩子背下来就好，不必知道其他
至古至今，好的语文老师，百不有一，这孩子很可能碰到了一位真正优秀的语文老师。题主去祝贺他（她）吧。
