是否还记得刚刚成教师的你，因为缺乏经验在课堂上胆怯？是否因为首次统考，与老教师的差距很大而懊恼？ 一转眼，你也成为一个有多年工作经验的“老”教师，回首往事，有啥不同？ 1.讲过≠掌握 当成为老师那会，还没学会如何抑扬顿挫，采用平铺直叙的讲授，学生捕捉不到重点是什么。刚成为教师，接触的学生不多，不了解学生心理特点，习惯于站在自己的立场和角度看问题、办事情，认为这些问题很省力，学生肯定会做，以自己的思维代替学生的想法，脱离实际。 其次，很少给学生训练的机会，由于学生没有经过严格地实践训练，缺乏体验的机会，知识只是浮于表面，眼高手低。 回想自己从一个怕讲到敢讲，从敢讲到熟讲，再从熟讲到会讲，这真的是一个脱胎换骨的过程，这个过程首要解决的是放低重心，不以自我为出发点，切记眼前的学生不是我，我更不是眼前的学生。 这是我经历的第一步，更重要是学生会这一步，何为会，能用自己的表达方式反应“会”，有“回答问题”“考试笔答”“实验操作”等。“讲过”只是推开了门，“掌握”才是“脚迈进了门”。 2.写教案≠备课 刚成为教师时，特别想做好自己的教学任务，备课中的书头教案、电子教案、文本教案书写的认真、规范、详尽，却忽视了加深对教材的理解。 然而，只有熟悉教材才能根据教学具体情况的变化，有机会采取灵活的教学手段，生成新的教学资源；这时才能教得心应手，左右逢源；吸引住学生的眼球，调动学生积极主动地参与教学的全过程。 3.友善≠软弱 当来到学校那会，严格遵守教师职业道德规范，尊重学生人格尊严，不体罚，或者用其他方式侮辱学生的人格尊严，与学生平等友爱，从不轻易对学生动怒、发脾气，满以为亲其师学生才会信其道，教师的付出，学生自然会有回报。 课堂纪律每况愈下，有老师在与没有老师在没有什么区别，课堂上乱作一团，教师招架不住。 现在想来，教师应该尊重学生，但对学生友善也不能没有标准和尺度。有一定的距离感，才能相互尊重。 4.批评≠训斥 刚成为老师那会，在使用“批评”这一教育方法时,常常对学生的过失和错误，动辄当众训斥、频繁“调动”家长，甚至体罚或变相体罚；而不是非常冷静、沉着机智。 现在想想，批评不应该是“挑毛病、找错”，不应该常采取尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，否则导致学生对老师产生恐惧、反感甚至憎恨，以致成绩下降或酿成意想不到的后果。 批评不等于训斥，应讲究批评艺术，要晓之以理，动之以情，力争收到“润物细无声”的效果。 也许还有很多方面都不同，回首往事，才发现，不知不觉自己已经积累了这么多宝贵的经验，专业已经得到了一定发展，桃李满天下的喜悦更是让我觉得作为一名教师——很骄傲。
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