政治对于学生来说本身是一门抽象,乏味又枯燥的学科,而且政治的理论性,系统性较强,极少数学生有人天生会对政治感兴趣,因而在这种情形下采用什么样的教学方法便是首当其冲的事情,根据不同的教学内容,以及不同的学生采取不同的教学方法是最好的方法。我认为课本是学生学习、阅读的根本,是高考题目答案的依据。根据现在学生的基础知识掌握的程度和水平。思想政治课教学可以采用阅读教学的方法。结合《实现人生价值的条件》一课,试对思想政治课教学的方法提出一点看法。
方法可以概括为:以问题为先导,以知识为载体,以材料为依据,以媒体为手段,以能力为重点,以学生为主体,以方法为核心,以觉悟为目的,将这一内容始终贯穿于教学的整个过程。具体内容如下:
(1) 注意前后知识点之间的联系。
每次课上首先回顾上节课的知识点,就本节而言回顾人生价值的两个方面的内容(即:是什么)人生的真正价值是什么?让学生阅读题目,抓住标题,就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来,就能起到“纲举目张”的效果。从而分析出本课讲的是:怎么办。
(2)带问阅读──对课文进行深层次的思考
在教学中教师针对课文中的知识点,精心设计问题。这不仅仅是让学生“带着问题读”,本课中教师先提出三个问题,而且要学生能“读出问题”来。先自主阅读,感悟课文,发现问题。然后,班组分四人组来讨论,交流对课文的感悟,明确自我感悟是否正确。在整个教学过程中,教师不断唤醒,激励学生去“自悟课文”,起到一个参与者和组织者的作用。这样,通过学生自主活动,生生互动和师生互动,让学生在活动中感悟,在活动中发既可以提高学生阅读的效果,又可以提高学生独立思考、解决问题的能力。阅读策略的学习和应用是课堂中实施阅读教学、促进阅读理解的中心环节。在阅读实践的基础上,让学生明白:阅读过程中的预测、提问、总结和澄清这四个环节反映了阅读活动的一般步骤,它们是建立在分析与综合相结合的认识方式基础上的,有效阅读就是对阅读策略的有效运用。认识这一点,学生就可以通过在框题或其他提示材料的引导下,对教材内容进行有效预测,可以迅速调动相关的背景知识,促进积极思考,加强对教材内容的具体分析和精细加工,这是一个自我解释和说明的过程,更是一个对教材自我加工和意义建构过程。
(3)概括段意──培养学生的概括能力
一个段落,往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意,不仅能帮助学生理解知识,还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字,都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地,第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生,在阅读政治课文时,首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时,就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。
划分层次——培养分析能力。
课本在知识的叙述上,有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。我们应该逐层逐层地深入理解.例如,对于《实现人生价值的条件》本课从两个角度来讲述的,一个是客观条件(客观的规律——生产力,客观的条件_社会条件,),一个是主观条件,(素质,岗位,精神)这样从宏观上把握了思路,而且理清了线索,有助于构建网络,减轻记忆,帮助学生记忆基础知识。
(4)联系“实际”地读,把课本读活
联系党和国家的方针政策──培养学生的政治意识
政治课源于党和国家的方针政策,必须为党和国家的方针政策服务。教学时,引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理,或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策,就能把政治课本教活,让学生把政治课本读活。
联系当前的社会热点──提高学生的思想觉悟
学校不是真空,社会上的热门话题总会传入学生的耳中。有时,社会上的一些言论还会在学生的大脑里产生疑问,影响学生的健康发展。但这正是政治课进行思想政治教育的契机。联系当前的社会热点进行教学,不仅能帮助学生突破知识难点,加深对知识重点的理解,而且还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对于《实现人生价值的条件》这课可联系钱学森的事迹作为例子,来激发学生的兴趣。
联系自己的生活情况──加强教学的说服力
联系教师自己的亲身经历,去说明政治课本上的观点、原理,具有较强的说服力;让学生自己列举他们自己的生活情况,去说明政治课本上的观点、原理,其说服力更强,学生会更感兴趣。本课可结合大学生找工作这一话题进行讨论,来说明如何提高自己的主观条件来实现人生价值。有助于学生正确的对待现实问题,同时有助于珍惜生命。
联系教材提供的材料──使学生熟悉教材
教材编写者为了证明所叙述的观点、原理,在教材中往往引用一些漫画、语录、谚语、名言警句等。这些材料能在一定程度上帮助学生对课本的理解。在教学中,教师应引导学生,把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思考,这样能使学生熟悉课本,加强学生对相应知识点的掌握。本课可结合名言——列宁“少说些漂亮话,多做些日常平凡的事情。”来说明要在自己的岗位上埋头实干,发挥聪明才智。同时教育学生要有脚踏实际的精神来做没见事情,学习也是如此。
(5)以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系,恰当的教学形式有利于理解教学内容,常常会有事半功倍的效果。因此,为了使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生更好地感知教材和理解教材,在本节课教学当中,多媒体又发挥了这一项功能。在讲述“人生价值的客观条件和主观条件”这部分内容的时候,我用多媒体播放实况资料,一方面使学生对钱学森有一个更深刻的认识,另一方面要在短时间内回顾当前的实际情况,因此最主要的是要借此来培养学生的记忆力和敏锐的洞察力。在这里多媒体功不可没。
(6)区别字体——吃透知识点。
现行政治课教材,在编写体例上,有三种字体:黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸,它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明,它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时,我们既要区别不同字体的字的作用,又要把它们联系起来进行思考。这样,既能熟悉教材,又能激活思维,从而把知识点吃透。《实现人生价值的条件》这课,黑体字共有两个首先客观条件,其次,主观条件其中有三小点分别从三个角度加以分析。
(7)构建图表——帮助记忆。
每个学科都有自己的知识体系,一个单元也有其知识体系。构建知识体系图表,把“厚书”变成“薄书”,既培养了概括整理能力,又培养了学习、记忆方法。但要注意,这一步与前面的方法是不同的。它不是钻研理解知识的细节,而是侧重与整理知识体系。这一步,必须自己动手,不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系,构建知识结构图表,不但可以从头到尾地把知识复习一遍,还培养了动手能力。就本课来说是人生价值的实现条件——是怎么办的问题(可参考板书设计),这样从总体上理清线索——减轻记忆的负担。政治课的每个框题、每节、每课乃至全书,都有其叙述的线索,理清线索,从宏观上掌握知识。
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