老师，你敬的什么“业”
2019/10/25
最近写东西不多。
不写东西的时候，我要么在看书，要么在思考。开学回来，刘校长讲的一句话，让我思索了将近两个月。这句话是他谈到《道德经》中的“道”时谈到：“我们平时所说的＇你知道吗＇，这个＇道＇，到底是什么？”
说实话，我从来没去考虑“知道”这个简单的词汇。于是我又回去读《道德经》，顺便又把曾仕强先生的讲座看了一遍，这才有了更深的理解。
由此，我就想到了敬业。
谈到老师的时候，很多时候都要谈到敬业。
什么是敬业？
如果是以前，我会脱口而出何为敬业，然而当我发现连“知道”这么简单的俩字里都有很深的含义的时候，我开始谨慎起来。
到底什么是敬业呢？老师们，你知道我们敬的这个“业”，到底是什么呢？
敬，是一种态度。这个解释起来很简单，对教师而言，这种“敬”，就是专心致力于自己的工作，表现在老师对工作的恪尽职守、全力以赴、一丝不苟、兢兢业业。
而谈到这个“业”，值得说的东西就多了。
简单说，我们“敬”的东西，有的可能是错的。
换言之，我们的“业”，方向可能是有问题的。
在我理解中，“业”，是有最基本的落脚点的，教育的核心是培养人、发展人和造就人，是为了发展孩子的知识、丰盈孩子的灵魂、强健孩子的体魄，是为了让孩子获得可持续发展的能力。
一个家庭教育专家曾经说过这样一段话：“说实在的，学校里很多教师，他们不见得比一个母亲更加知道孩子需要什么，他们不见得比一个社会人更懂得教育理论，他们不见得比一个其他行业的人的学科知识更扎实。”
这番话，我深以为然，也一直认为，这是值得我们每一位老师警惕的地方。
十年前，我就在一中提出“专业化班主任队伍建设”这个概念，为什么要“专业”？就是因为我们的很多表现不专业。
何为专业？在这里可以简单理解成专门的学问，是通过严格学习的，在外行看来很难指手画脚的专门学问。比如说医生，医生的专业，外行人是很难随意否定的，医生判断的病情和治疗方案，一个不懂医学的人是很难去否定的。
这就是专业。
回头看我们的教育，看我们的班主任工作，是否通过了严格学习？至今，我们仍没有一套关于班主任工作的系统教材和理论。我们的班主任选拔往往只是从普通教师队伍中选拔能力较好者担任，更有甚者则只直接从年轻教师中产生，只是因为他们年轻有精力。好一点的学校，有老班主任带着新班主任，言传身教，不好的学校，则只能靠新班主任自己摸石头过河，干好了固然好，干不好，换人。学生的损失谁来负责？没有人。而至于外行人指手画脚，早已是见惯不怪的事情了。
放下班主任不说，再说我们的普通教师，当前的这种选拔教师的机制是否就合理？一名大学生通过半年的学习参加考试就拿到了教师资格证，不错，从法律意义上讲，他可以担任教师了，然而，从专业素养上呢，是否也合格呢？
这要打一个大大的问号。
我曾经见识过我的老师们，那些几十年前的老师范生，不谈专业素养，单说写的一手好字，吹拉弹唱无所不能，综合素质就远超现在的师范生。
更可怕的是，很多进入教师队伍的人，实际上是不适合当老师的。
不说专业素养，只说心理特性，有些人是不具备担任教师应有的心理素质的，而我们都知道“江山易改，本性难移”这句话，这种性格中的缺陷，是难以改变的。一个性格有缺陷的老师，对于学生和教育来说，往往是灾难。
于是我于今年开始呼吁，国家在教师招聘的过程中，应该考虑对考生进行心理方面的测试，以期通过这一关把一些心理明显有缺陷不适合担任教师的人挡在门外。毕竟，这个职业太特殊，关系到我们培养什么样的人的问题，更关系到国家和民族的未来。
教育的本质是什么？大体而言就是促进人的生命个体健康成长，实现人的生命个体由自然人向社会人的高度转化。再通俗而言就是“育人”，使人成为社会的人，成为他自己。
教师之所以成为教师，是因为我们应该懂得我们的从业核心是培育人、发展人和造就人，是为孩子具有可持续发展的能力而传授给他们知识，发展他们的智力，健全他们的灵魂，强健他们的体魄。如果这些东西教师都不懂，其他方面又不见得比别人强，凭什么做教师呢？
当教育失去了根本的“道”，而从细枝末节的“术”入手的时候，只能造成自己的黔驴技穷却无益于教育本身。
教育怕的就是兢兢业业做蠢事，因为如果教育的方向错了，越是敬业，可能对孩子造成的伤害越大。
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