摘要：通过对体育说课的概念、目的、步骤、作用的阐述，提出体育老师如何进行体育说课，旨在指导老师更好地运用说课提高体育教学效果。
关键词:体育教师;说课;方法;作用
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0201-01
说课是备课与上课之间的一个独立教学环节，面对的是老师和专家，是一种新的教研活动，它主要表现在：老师在教育学、心理学等教育理论指导下，在一定教学实践的基础上，结合教材、教法、学法及教学程序的教研活动成果，能较全面地反映老师的教学准备情况和整体教学水平。
1.体育说课的概念
所谓体育说课是指体育老师在认真备课的基础上，在一定的场合下，根据教学规律，以科学的体育理论为指导，以语言为媒介，面对同行、专家或评委讲述自己的教学思想、教学构思、教学程序和教学方法及其理论依据等，并虚心听取意见，接受指导，达到互相交流，集思广益，共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。体育说课既能促进体育老师教学水平的提高，又能使听者受到启发，参与评议，从而取长补短，共同提高的目的。
2.说课的目的说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。
2.1 说教学指导思想（与教案一致）例1：篮球跳投技术教学方案:以‘健康第一’和“终身体育”为指导，根据学校场地器材及课余锻炼（课外资源）的特点，以发展学生身心健康，提高运动技能，加深认知，丰富情感，开拓视野为目标。在教学活动中充分体现学生学习的主体地位，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能。抛弃传统的整齐划一的教学观念，充分注重在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，给学生以自由选择的空间。淡化技术细节教学，放手学生进行运动体验。运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣，让学生在运动体验中发展身心，在学习体验中寻求成功，在体验中培养勇敢顽强的品质。
2.2 说教材:
a) 教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际、科学合理。
b) 教学目标。教学目标是上承教学内容、下承教学方法的中心环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具体、可量化、可评价，能定性、定量的特点，包括：知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（思想品德）目标等方面。依据：①学习体育目标与体育课程标准。②体育教学的本质特征与功能。③学生身心发展的特点及其规律。④实际条件和可能。
c) 教学重点、难点。教学重点是依据教学目标而确定的。是以动作要领和理论知识为重点的。教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。要采取精讲、多练的教学方法，掌握重点、突破重点，使学生能够更好地完成整个动作。
d) 确定重点基础知识。包括教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。要符合学生的认知规律，紧密联系教学实际。
2.3 说教法。 教学方法是完成教学任务和目的的方法与手段，也是决定教学效果的重要因素，不同的教学方法能够产生不同的教学效果：①选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；②教学组织形式：关键要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术；真正体会到"教学有法、而无定法，贵在得法"的内涵，并要注意低、中、高年级各个阶段的差异。场地设计、器材的摆放：充分、合理利用现有场地器材的摆放利于实际教学，布局合理，考虑到教学与安全因素。
2.4 说学法。教师要让学生在练习中体会并掌握技能、技巧和锻炼身体的方法，发展其主动性与积极性：①采用的学习方法（练习方法）②发展和培养学生的 哪些能力（明确、具体、有要求）③怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）④面向全体与区别对待如何加以体现⑤学法指导的理论依据（科学、恰当、由针对性）。
2.5 说教学程序。主要是说明所选教学方法的理论依据和教学步骤，练习节奏及各部分时间的分配。这包括：课的总体思路和层次结构（思路清楚、安排合理）；解决重点，突破难点（选准切入点、方法措施得当）；德育渗透的途径与方法（目的明确，实效性强）；主、辅教材练习时间安排（讲、练时间合理、重点突出）；预期的练习密度与生理脉搏曲线（合理、科学、符合实际）
2.6 说场地器材。根据学生的实际情况和本节课的需求，选择适当的器材，充分发挥器材的作用，同时大胆地进行改革与创新，积极使用声像教具。
总之，说课在体育教学中逐渐成为一个必不可少的部分，对大多数体育老师来说，如何提高说课能力已经是他们所关注的重要话题。因此，要求体育老师不断钻研教材，丰富知识结构，并不断积累经验，而且说课的关键就是强调体育老师但要说出怎么教，还要说出为什么这样做，理论依据是什么。这样长期的经验积累会给教师提供一个更好的展示自己的平台。
这就是说课之所以能够提高体育教师的教学能力和教研能力，进而能全面提高体育教师素质的关键所在。
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