摘要:通过对体育说课的概念、目的、步骤、作用的阐述,提出体育老师如何进行体育说课,旨在指导老师更好地运用说课提高体育教学效果。
关键词:体育教师;说课;方法;作用
中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)01-0201-01
说课是备课与上课之间的一个独立教学环节,面对的是老师和专家,是一种新的教研活动,它主要表现在:老师在教育学、心理学等教育理论指导下,在一定教学实践的基础上,结合教材、教法、学法及教学程序的教研活动成果,能较全面地反映老师的教学准备情况和整体教学水平。
1.体育说课的概念
所谓体育说课是指体育老师在认真备课的基础上,在一定的场合下,根据教学规律,以科学的体育理论为指导,以语言为媒介,面对同行、专家或评委讲述自己的教学思想、教学构思、教学程序和教学方法及其理论依据等,并虚心听取意见,接受指导,达到互相交流,集思广益,共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。体育说课既能促进体育老师教学水平的提高,又能使听者受到启发,参与评议,从而取长补短,共同提高的目的。
2.说课的目的说课的观点源于上课,服务于上课,通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据,利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析,把自己的教学特点加以阐述,使之得到完善和发展,以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程,共同提高教学质量的目的。
2.1 说教学指导思想(与教案一致)例1:篮球跳投技术教学方案:以‘健康第一’和“终身体育”为指导,根据学校场地器材及课余锻炼(课外资源)的特点,以发展学生身心健康,提高运动技能,加深认知,丰富情感,开拓视野为目标。在教学活动中充分体现学生学习的主体地位,提高学生学习积极性,挖掘学生潜能。抛弃传统的整齐划一的教学观念,充分注重在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异,给学生以自由选择的空间。淡化技术细节教学,放手学生进行运动体验。运用多种方法和手段,激发学生学习兴趣,让学生在运动体验中发展身心,在学习体验中寻求成功,在体验中培养勇敢顽强的品质。
2.2 说教材:
a) 教材内容(主、辅教材的搭配)要符合实际、科学合理。
b) 教学目标。教学目标是上承教学内容、下承教学方法的中心环节,是为实现教学任务服务的,具有表述外显、具体、可量化、可评价,能定性、定量的特点,包括:知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性(思想品德)目标等方面。依据:①学习体育目标与体育课程标准。②体育教学的本质特征与功能。③学生身心发展的特点及其规律。④实际条件和可能。
c) 教学重点、难点。教学重点是依据教学目标而确定的。是以动作要领和理论知识为重点的。教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的,主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。要采取精讲、多练的教学方法,掌握重点、突破重点,使学生能够更好地完成整个动作。
d) 确定重点基础知识。包括教材的技术动作要领;名词、术语解释;教材动作在练习中的保护与帮助方法;锻炼方法与保健知识;简单比赛规则与战术介绍。要符合学生的认知规律,紧密联系教学实际。
2.3 说教法。 教学方法是完成教学任务和目的的方法与手段,也是决定教学效果的重要因素,不同的教学方法能够产生不同的教学效果:①选用教学方法(模式)、教学手段及理论依据;②教学组织形式:关键要有利于激发学生学习兴趣和求知欲,要有教学特色,有创新精神,围绕教学指导思想和教学目标,合理运用多种现代教育技术;真正体会到"教学有法、而无定法,贵在得法"的内涵,并要注意低、中、高年级各个阶段的差异。场地设计、器材的摆放:充分、合理利用现有场地器材的摆放利于实际教学,布局合理,考虑到教学与安全因素。
2.4 说学法。教师要让学生在练习中体会并掌握技能、技巧和锻炼身体的方法,发展其主动性与积极性:①采用的学习方法(练习方法)②发展和培养学生的 哪些能力(明确、具体、有要求)③怎样体现学生的主体作用(具体措施与方法)④面向全体与区别对待如何加以体现⑤学法指导的理论依据(科学、恰当、由针对性)。
2.5 说教学程序。主要是说明所选教学方法的理论依据和教学步骤,练习节奏及各部分时间的分配。这包括:课的总体思路和层次结构(思路清楚、安排合理);解决重点,突破难点(选准切入点、方法措施得当);德育渗透的途径与方法(目的明确,实效性强);主、辅教材练习时间安排(讲、练时间合理、重点突出);预期的练习密度与生理脉搏曲线(合理、科学、符合实际)
2.6 说场地器材。根据学生的实际情况和本节课的需求,选择适当的器材,充分发挥器材的作用,同时大胆地进行改革与创新,积极使用声像教具。
总之,说课在体育教学中逐渐成为一个必不可少的部分,对大多数体育老师来说,如何提高说课能力已经是他们所关注的重要话题。因此,要求体育老师不断钻研教材,丰富知识结构,并不断积累经验,而且说课的关键就是强调体育老师但要说出怎么教,还要说出为什么这样做,理论依据是什么。这样长期的经验积累会给教师提供一个更好的展示自己的平台。
这就是说课之所以能够提高体育教师的教学能力和教研能力,进而能全面提高体育教师素质的关键所在。
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