教育心得：耐住性子、停下教育

午餐前，孩子们正聚精会神地听我讲故事，只有旭旭在不时地扭动着身体，还把小椅子转动着发出吱吱嘎嘎的声音。于是我就边讲故事边用眼神告诉他。不要再发出声音了，可他还是继续，我于是用更加严厉的眼神看他，告诉他不准再放肆了，可他仍是无动于衷，终于我忍无可忍了，边走过去严肃地说：“旭旭，看我。”他一看我的脸色知道生气了，于是马上坐端正，小嘴巴里还不住地嘀咕着：“啊，生气，生气，老师又生气了。哪来这么多气生呢？”
他这句发自内心的牢骚却让我的心弦猛地一颤。对呀，最近一段时间，我确实把“××，看我……”当成了自己的口头禅，时不时就要在小朋友的耳边响一响。旭旭的这句话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我已不再耐心地和他们讲道理，而是只简单地用“××，看我……”“老师生气了”这样的短句来制止幼儿的行为？也许是当我发现自己表露出“生气”的样子更有威信，孩子们会很快地安静下来聆听我的话时吧，我竟然下意识地把“生气”当成了维持班级纪律的法宝！现在静静地想来，其实这种方法虽然是立时就见效，但是对于良好师生关系的形成与幼儿的发展、社会性的发展都是不利的。孩子们听我的话不是因为觉得我说的有道理，而是被我的“师威”震慑住了，不敢造反，所以当我有事没盯着他们时，他们又会变得闹哄哄的。而且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的老师，因为我只会“生气”。于是我就反问自己：为什么就不能多一些耐心观察幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能调控好自己的情绪，用积极的态度面对幼儿呢？我试想着换一种方式，如对孩子说：“旭旭，快坐好！蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎会变弯的么？”也许这样会达到预期的目的。
于是第二天，我就在晨间谈话时，当着全班小朋友的面很诚恳得对旭旭说：“很谢谢你的提醒哦！老师下次再也不会轻易地说“生气”了。”在以后的每一天早晨醒来我都告诉自己：“今天一定要有耐心。”当看到孩子有抢嘴、抢玩具等现象时，我会先闭上眼睛并且做几个深呼吸然后再细细地询问事情的起因经过，并且能耐下性子对幼儿错误的言行进行教育。就像余宇翔每次都第一个走进盥洗间小便、洗手，却总是最后一个出来，要是以前我肯定会说：“余宇翔，看我。我生气了。你再这么慢……”可是现在既然已经意识到自己这样的做法不对，就应该坚决地改正。于是我开始观察他，终于在放学前我得出了结论：他之所以最后一个主要原因是想冲厕所，因为他喜欢帮助别人，这样会让他觉得自己被别人需要，他想通过这种方法提高自信心。有了结论我就开始找他和家长进行谈话。最后，在家园共同努力下，他终于改掉了这个习惯，并能用上课举手这一表现来赢得大家的肯定。
这些小事也让我明白到幼儿教师的“耐心”对于幼儿发展的重要作用。记得有一句俗话就说得很透彻——“行百里者半九十”。是啊！我们纠正幼儿养成的习惯并非一日之功，也不可能立竿见影。因此，我们幼儿教师一定要有耐心和坚定的信念，不能操之过急，也不能因为效果不明显就放弃了对他们的教育转化，而是时刻坚信自己一定会取得最后的胜利！