一、单项选择题
1.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）。
A.行为系统
B.意识特点
C.综合心理特征
D.品德与修养
2.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。
A.不平衡性
B.个别差异性
C.互补性
D.不可逆性
3.学生区别于社会上其他人的一个重要特点是（ ）。
A.学生的思想不成熟
B.学生以学习为主
C.学生的发育不健全
D.学生缺乏自觉性
4.道德水平越高的人，越倾向于按照自己独立的价值观行事，拒绝服从权威而去伤害他
人，这是影响服从因素中的（ ）。
A.他人的支持
B.行为后果的见解反馈
C.行为后果的声音反馈
D.个性因素
5.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（ ）。
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.意义学习
6.教育对社会的促进作用归根到底还是要实现（ ）。
A.生产力的发展
B.政治制度的变革
C.人的发展
D.文化的发展
7.下列不属于教态语言特征的是（ ）。
A.辅助性
B.连续性
C.教育性
D.动作性
8.学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行（ ）。
A.领会
B.检查
C.巩固
D.理解
9.影响态度形成的因素有很多，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这句话指的是影响社会态度形成的（ ）因素。
A.经验的情绪后果
B.需要的满足
C.参照群体
D.文化因素
10.盲人可以依靠触觉识别人民币、盲文，可以凭着手杖敲击地面的声音来判断路况，这是（ ）。
A.感觉的对比
B.感觉的代偿
C.感受能力的差别
D.感觉的相互作用
二、多项选择题
11.我国心理学家一般把学习分为（ ）。
A.动作学习
B.知识学习
C.技能学习
D.经验学习
E.行为规范学习
12.中小学常用的教学方法包括（ ）。
A.谈话法
B.讲授法
C.讨论法
D.实验法
13.制定课程目标的依据主要有（ ）。
A.对学生的研究
B.对教师的研究
C.对社会的研究
D.对学科的研究
14.下列选项中属于影响态度与品德学习的内部条件的是（ ）。
A.认知失调
B.态度定势
C.道德认知
D.社会风气
15.从学校全部工作的比重来看，“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（ ）。
A.教学工作所占时间最多
B.对学生发展影响最全面
C.其他工作都是围绕教学来进行
D.对学校教育质量影响最大
三、填空题
16.班主任的工作总结一般可以分为__________ 和__________ 。
17.童年期又称__________ ，这是一个人一生发展的基础时期。
18.《学校卫生工作条例》规定，学生每天的学习时间，中学不超过__________ 小时，小学不超过6小时。
19.技能不同于习惯。习惯是自然习得的。它既可能__________ ，也可能不符合法则。
20.自我教育能力是指受教育者把__________ 作为教育对象，根据社会、集体和自我发展的需要，对自己提出一定的目标和要求，提高自我认识，完善自我发展。
21.教学进程包括一节课的__________ 的详细安排、教学方法的具体运用方式和时间的分配。
22.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的__________ 。
23.班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和__________ 三种。
24.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过__________ 作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师的能力。
25.__________教学法出现在我国，其目的是使学生在快乐中学习前进。
四、名词解释
26.教学大纲
27.教学技能
28.认知内驱力
29.全民教育
30.受教育者
五、简答题
31.如何认识教学过程的本质?
32.新颁布的课程标准有哪些主要特点?
33.简述教师的职业道德素养。
34.班主任了解和研究学生有哪些主要方法?
35.教师的情绪对课堂气氛有何影响?
六、论述题
36.如何培养学生的问题解决能力?
37.结合教学实际，论述如何改进教学方法，促进学习迁移。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.参考答案：C
参考解析：此题考查了人格的定义。故选C。
2.参考答案：B
参考解析：在教育工作中发现研究个体间存在差异性，因此要做到因材施教，“一刀切”违背了个体身心发展的个别差异性。故选B。
3.参考答案：B
参考解析：学生的本质属性即学生以学习为主，这是学生区别于社会上其他人的特点。故选B。
4.参考答案：D
参考解析：道德水平是影响个人体服从的个性因素。故选D。
5.参考答案：C
参考解析：意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。机械学习即在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。故选C。
6.参考答案：C
参考解析：教育对社会的促进作用最终还是要实现人的发展。故选C。
7.参考答案：C
参考解析：教态语言的特征是辅助性、连续性和动作性。故选C。
8.参考答案：C
参考解析：学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行巩固。故选C。
9.参考答案：A
参考解析：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这句话指的是影响社会态度形成的经验的情绪后果因素。故选A。
10.参考答案：B
参考解析：由感觉的代偿的定义可知。故选B。
二、多项选择题
11.参考答案：B,C,E
参考解析：我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。故选BCE。
12.参考答案：A,B,C,D
参考解析：中小学常用的教学方法包括谈话法、讲授法、讨论法、实验法等。故选ABCD。
13.参考答案：A,C,D
参考解析：制定课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。故选ACD。．
14.参考答案：A,B,C
参考解析：影响态度与品德学习的内部条件是认知失调、态度定势、道德认知。社会风气是外部条件。故选ABC。
15.参考答案：A,B,C
参考解析：教学工作所占时间最多，对学生发展影响最全面，其他工作都是围绕教学来进行，所以说教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。故选ABC。
三、填空题
16.全面总结、专题总结
17.学龄初期
18.8
19.符合规律
20.自身
21.教学内容
22.效果律
23.替代强化
24.师范教育培养新教师
25.快乐
四、名词解释
26.教学大纲 ：
是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
27.教学技能 ：
是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
28.认知内驱力 ：
是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需求。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
29.全民教育 ：
就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
30.受教育者 ：
在教育过程中以学习为主要职责的人被称为受教育者。广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。
五、简答题
31.如何认识教学过程的本质?
参考答案：
长期通行的看法是把教学过程看做是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。其主要观点有以下两个。 (1)教学过程主要是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。
(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：①间接性；②交往性；③教育性；④有领导的认识。
32.新颁布的课程标准有哪些主要特点?
参考答案：
(1)努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。
(2)突破学科中心。
(3)改善学习方式。
(4)体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。
(5)为课程的实施提供了广泛的空间。
33.简述教师的职业道德素养。
参考答案：
(1)忠诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。
(2)热爱学生。全面关心学生；尊重和信任学生，严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生。
(3)具有团结协作的精神，善于与同事合作；善于与家长和社会合作。
(4)以身作则，为人师表。加强修炼，言行一致。
34.班主任了解和研究学生有哪些主要方法?
参考答案：
①考察法；②观察法；③问卷法；④谈话法；⑤调查法；⑥实验法；⑦访问法；⑧书面材料分析法。
35.教师的情绪对课堂气氛有何影响?
参考答案：
(1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
六、论述题
36.如何培养学生的问题解决能力?
参考答案：
培养学生问题解决的能力包括以下几个方面。
(1)完善学生的知识结构。扎实的专业知识、良好的知识结构是有效解决特定领域问题的最重要条件之一。
(2)掌握问题解决的基本程序。在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们问题解决的能力。
(3)培养学生发现和识别问题的能力。注意训练学生发现问题的能力，并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他知识点的联系，以达到深刻识别问题的目的。
(4)掌握问题解决的启发式策略。经常采用的启发式策略主要有：手段一目的分析法、逆推法、联想法、简化计划法。
(5)考虑影响解决问题的因素。教师应让学生了解习惯定势、功能固着、酝酿效应，动机情绪、知识经验、问题情境等对学生问题解决有什么影响，发挥这些因素的积极作用。采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学，将会大大地提高解决有关该学科问题的能力。
37.结合教学实际，论述如何改进教学方法，促进学习迁移。
参考答案：
(1)精选教材。要使学生在有限时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。
(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构进行教学。在微观上，应注意学习目标与学习过程的相似性。总之，在教学过程的每一个环节都应体现迁移规律。
(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学习产生迁移且因迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。
(5)教授学习策略，提高迁移意识性。结合实际学科来教授有关的学习策略和元认知策略，可以促进教学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。
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