课文分析
本文是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。作者从不同侧面选取典型材料，通过洛阳古、洛阳美、洛阳绝、洛阳奇，描摹这一古色古香的历史文化名城，展示了中华民族悠久的文化遗产，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。
全文由两部分组成。
第一部分(第1-第5自然段)，写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。
第1自然段，作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。
第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。
第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。作者一开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来面目。“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”，写出了沉甸甸的历史感。“从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。
第4、5自然段，写作者偏爱洛阳的原因，从字面上看，似乎是“机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。 抄录古句，慰勉兄长，似可作“机遇和亲缘”的解释；但作者“笃诚的崇拜"，无疑源自洛阳曾是全国乃至亚洲经济文化中心。而下文说洛阳的名字“充满文情和诗意”，说洛阳历代才俊辈出，显然非指经济而指文化。因此把上下文联系起来看很清楚，这个九朝古都有着特殊的况味，自然是指洛阳悠久灿烂的文化遗产。
第二部分(第6-第15自然段)写洛用的古、美、绝、奇。
这部分由五个层次组成。
第一层次(第6自然段)写洛阳悠久灿烂的文化遗产的四个特点。这是-个过渡段，也是第二部分的总写。以下分写这四个特点。
第二层次(第7-第8自然段)写洛阳古。这是洛阳的第一个特点，选取的典型材料是白马寺。第7自然段首句是该层次的中心句。第8自然段则是援引史料，用以证明白马寺之古，冠以“天下第一”，名不虚传。
第三层次(第9自然段)写洛阳美。这是洛阳的第二个特点，选取的典型材料是牡丹。富贵牡丹，雍容华贵，被洛阳人奉为市花。洛阳花市盛况空前，不仅成为洛阳的文化盛事，而且也是域外海内文明盛事。
第四层次(第10自然段)写洛阳绝。这是洛阳的第三个特点，选取的典型材料是具有1 300年历史的唐三彩。作者重点介绍的是“造型最优美的马和骆驼”。描写新近发掘的隋代的三彩骆驼，不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。如果说白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国。唐三彩作为极有文化品味的送礼佳品，还适用于亲友之间的馈赠。写哥哥用唐三彩马送作者还故乡，既照应了上文作者抄录古句慰勉发落邙山的兄长，也含蓄地点明了作者对洛阳，对洛阳所代表的民族文化的热爱。
第五层次(第11-第15自然段)写洛阳奇。这是洛阳的第四个特点，选取的典型材料是“无比雄伟的龙门石窟”。这里又分数层:先写西东两山与伊水之奇，次写石窟之奇，再写最雄奇的奉先寺，末写游赏沿线的壮美景观。末句中“一轴六代九朝的画卷，一部中华民族的文化史”，点明了洛阳诗韵的内涵，读来余味无穷。
本文的表达技巧是：
本文的表达技巧在于:
1.多种表达方式的综合运用
文中运用叙述方式。如“据史书记载:东汉永平八年，明帝遗使去天竺国求佛经，得贝叶经四十二章和佛像，用白马驮回。天竺沙门摄摩腾、竺法兰护送至京师，遂建成了中国佛教之源的白马寺”。讲述了白马寺的历史故事。
文中多处运用说明的方式，如用“它釉色苍晦素净、姿态生动逼真”概括地说明隋代三彩骆驼的特征;又如:在介绍龙门石窟“残留的佛像”时，既用“形态乃至每块衣袂，都刀法圆熟”，来说明其“极其传神”的特征，又用了一系列数字一——“现存的1 352个石窟，785个龛，9.7万余尊造像，3680种题记”一来凸显龙门石就是 “民族文化的精华。
文中抒情、议论的语句更多。看似信手拈来，其实都饱随着作者的情感。同时，作者也善于借用古代的诗句名言，来抒发强烈的情感。如开篇的“中原忆，最忆是洛阳”，化用了白居易的“忆江南”；如第2段的“水自天上来的黄河”，化用了李白的“黄河之水天上来”，如“陆机人洛，噪起才名”，是直接引用的文句。
文中运用了多种表达方式，无论是说明、抒情，还是叙述、描写，都应景而生，应物而用，使我们在徜徉洛阳城时，也被她优美的文字，以及这文字中蕴涵的绵绵深情吸引。
2.本文的语言充满诗情画意，在遣词造句上值得咀嚼
如:“而今，唐三彩驼、马，已带着它特有的明光丽色'走’向世界各地——我在不止一个外国朋友的橱柜中，看到了它们的风姿。”句中一个“走”字，极具神韵地写出了唐三彩栩栩如生的造型，那驼、那马都似活物般灵透。也应和了后半句的话意。唐三彩以其釉色、姿态的独特，秉承了上千年的悠久历史，如今已成为世界艺术宝库中的瑰宝，“走”字也突显了它的这一特点。
又如:“去年，当我告别中原时，谙熟我心思的哥哥，一下子为我'牵'来了五匹大小不同的唐三彩马，真是'愿借明驼千里足’，送我还故乡呢!”句中的“牵”字与唐三彩马的造型正好吻合，使语句显得完整优美、生动形象。而引用自《木兰辞》的“愿借明驼千里足”一句，正是暗合了此情此景与此人。
再如:“看惯了黄河的浊黄，你定要惊异这伊水怎会如此澄碧:见多了黄土地的苍凉，你更会讶然这龙门两山竟夺得千峰翠色，春意乱生:面教你真正称奇的，当然还是那浩大辉煌的石窟。”句中加点词的层层递进不仅将龙门石窟所处的地理位置描摹得细致传神，更是映衬了龙门石窟的“浩大辉煌”。与黄河水、黄土地的比对，写出了伊水的清澄、龙门两山的春意盎然，但无论是“惊异”还是“讶然"，都为后句的“真正称奇”做了铺垫。水奇，山奇，最奇却是龙门石窟这一最大的艺术瑰宝。
从中可见作者遣词造句的不凡功底。洛阳带给我们的诗韵不仅在于其丰厚的历史、文化积淀，也在于叶文玲给我们的文韵、情韵。
教学建议
本课教学建议用一课时。教学时可以按以下几个步骤进行。
1.本文是自读课文，教师可以从不同角度引导学生走进文本。
(1)从了解作者入手，查阅有关作者的资料，走进作者的情感世界，进而融会贯通，读懂作者在课文中传递出的情感情趣。
(2)从文章的脉络人手，也就是探究一下作者写文章的思路，先写什么，后写什么，前后有何关联，作者的思路是如何一步步地行进的，进面读懂作者的情感脉络。
(3)从有价值的语句、语段入手，可以通过反复诵谈，品读出其中的意蕴，感悟到作者的情感情趣。
(4)从有疑难的地方入手，通过查阅资料，查阅工具书，或请教老师等方法，来释疑解难。在释疑解难的过程中，较为深入地理解课文，进而把握文中所蕴涵的情感情趣。
2.教师可以引导学生在阅读全文的前提下，抓住课题与文中关键语句，整理出文章的脉络。如下图:
洛阳诗韵
特殊的况味
古(天下第一的白马寺)
美(群芳之冠的牡丹)
绝(1300年历史的唐三彩)
奇(无比雄伟的龙门石窟)
3.在学习文本过程中，以6-15段为重点，感悟作者运用语言的精妙之处，领会抒情、说明、叙述、描写等多种表达方式的综合运用。
4.感受作者对洛阳的一片挚爱之情，激发学生对灿烂悠久的中华民族文化的热爱。
练习与思考
一、阅读课文，回答下列问题。
1.“水自天上来的黄河，浩荡东去……”. 一语出自 代诗人 的名诗《 》 原句为: 。
参考答案：“水自天上来的黄河，浩荡东去……”一语出自唐代诗人李白的名诗《将进酒》，原句为:“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
2.为什么作者认为“许多城市的风景点，常冠以'天下第一’的美称，但都没有白马寺这个'第一’叫我感到真切实在”?
参考答案：因为白马寺是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”。
3.作者在写到唐三彩时有这么一句话:“而今，唐三彩驼、马，已带着它特有的明光丽色'走’向世界各地。”“走”字上面为什么要加上引号?
参考答案：“走”字加引号的意义有二:一是以丰富的想象力将唐三彩驼、马拟人化，能自己“行走”，给予它们生命的活力;二是形象地写出了唐三彩驼、马已经走出国门，走向世界，赢得了世界各地的青睐。
4.在描写龙门石窟时，作者用了一系列具体的数字:“现存的1 352个石窟，785个龛，9.7万余尊造像，3 680种题记”，这些数字在文中起到什么作用?
参考答案：用精确的数字来说明龙门石窟之“浩大辉煌”、“凝结着我们民族文化的精华”，使这些特点更为具体可感。
二、本文由几部分组成?说说各部分之间的相互关系以及每一部分的中心意思。
参考答案：
课文由两部分组成，第一部分(第1-第5自然段)，是写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。第二部分(第6-第15自然段)是写洛阳的古、美、绝、奇。这两者的关系是:前者是写作者的感受，后者是揭示产生这种感受的原因，行文的思路是先果后因。
三、作者认为“这个九朝古都，有着特殊的况味”，它的含义是什么?反复朗读课文，细细品味洛阳的诗韵。
参考答案：洛阳是六代九朝古都，所以具有历史厚重的馈赠和沉积。“ 况味”原指境况和情味，这里是就文化底蕴而言的。洛阳的“特殊的况味”， 是说它具有丰富的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富。具体而言，课文所写洛阳的古、美、绝、奇便是它的集中体现。
联系客服
