在体验教学中创设情境，儿童会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样主客观一致，智力非智力的和谐，使整个情境成为一个多折射的心理场所。儿童置身在这样特定的心理场所中，对具体情境的体验，领悟比表述的语言更加深入，必然使儿童知识、能力及心理品质协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。
小学语文教材中，有许多的诗歌、寓言、童话、各类故事，它们或表现大自然的美，或富有生活情趣，或蕴涵着深刻的道理……如何创设情境，如何在情境中体验，在学习语言文字过程中对这些课文感其美、动其情、明其理？
一、研究教材，引导发掘情感共鸣点。
《语文课程标准》关于“教材编写建议”中说“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”小学语文教材的选文都蕴涵着一定的思想感情。语文学科除发挥语言功能传递知识外，还可以通过丰富多彩的范文，塑造人物形象，清晰地说明道理，表达作者的思想感情。学生在课文的意境中倘佯，用心灵去感受，就能体验到文中蕴含的情感。学生在读《趵突泉》、《美丽的小兴安岭》《火烧云》等课文时，就会感受到作者对自然的赞美之情；在读《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《黄继光》等课文时，会感受到英雄人物对祖国和人民的热爱之情及作者对英雄的赞颂之情；在读《小木船》、《那片绿绿的爬山虎》和《赠汪伦》等课文时也会感受到人与人之间的真挚的情感。学生用心灵去感受作者及文中人物的内心世界，同时也激发自己的情感，与文中人物和作者的情感产生共鸣。
二、以读入境，抓住情感触发点。
课文描绘了许多优美的意境，把多姿多彩的世界展现在学生面前。如《桂林山水》《可爱的草塘》、《草原》、《林海》等课文展现了秀美与壮美的自然之境；《苦柚》、《古井》、《曼谷的小象》等课文展现了纯朴的生活之境。学生在阅读中逐步深入地理解课文，借助想像，将课文语言变为展现在自己眼前的优美真切的意境，使自己的心灵与文中的意境融合在一起，成为意境中的一部分。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”的“阶段目标”中说“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在教学实践中，我们引导学生朗读、默读、速读，有体验地读、抓住主要信息读，倡导读思结合、读议结合、读行结合。如，《鸟的天堂》里写了那么清澈的流水、那么大的一棵榕树、那么多活泼的鸟。文中写榕树，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者热爱生命、礼赞生命之情，使我们仿佛感到了巴金那颗因生命的美丽而无比激动的心。当然，孩子们不一定能读到这么多，这就需要教师去渲染、引导、启发。人民教育家叶圣陶先生说，叙事抒情的文章最好还是“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来。在教学实践中，我们要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生“入境”，使其受到感染。
三、运用音乐创设情境，引发情感体验
音乐是一种特殊的语言。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在课堂上渗入音乐，可以利用它不同的旋律、变幻的节奏唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。如在朗读课文前指导学生“让我们听着音乐感受一下……” 优美的音乐旋律唤起学生脑中丰富的想象，使感受变得可感、可触。他们由音乐引发的感悟变成了一种现实中曾经体验到的视觉、触觉及精神上的感觉的综合体。
四、挖掘内涵，突出情感体验点。
学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情感，他们的认知活动就会更加主动，更加丰富、更加深刻，更能体现他们的个性。课文中的言语无论是否具有形象性，都包含着作者的情感，学生在阅读中就要在理解课文言语的过程中体会到其中蕴含的丰富的情感，这就是《文心雕龙》中提出的“披文以入情”。在体会情感的过程中，学生对课文语言的理解也就相当深入了。叶老指出：“鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏文的兴趣，这将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想情感、意志往更深更高的方面发展。”在阅读教学中，重视突出情感体验点，能提高学生思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的课文，我们就要将学生引入到作品所描绘的优美意境中，通过让学生欣赏课文中所描绘的美丽的自然景色，让学生从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。
五、组织角色表演创设情境，引发情感体验
让学生表演，是为了让学生对文本有更清楚的认识，以便对课文产生深刻的情感体验，也是将“此情此景”变“我情我景”，因为表演者要对文本内容进行艺术加工，提炼取舍，融入自己对生活的感悟，带有浓浓的个性化特征。无论是台上还是台下，最起码能获得对课文内容的直接感悟认识，并引发学生对课本真切的体验及对生活的思考。学生在角色意识的趋动下，全面地活动起来，甚至由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。演后谈饰演的情感体会，其他学生进行评价。通过角色表演引发情感体验，不仅给学生创设了宽松愉悦的学习氛围，也给学生提供进行再创造的舞台
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