(2013-07-26 15:31:15)作者：
于春祥神木五中高效课堂专家报告与公开课
语文示范课导学案
课题
孤独之旅
课型
预习展示课
班级
神木五中初三一班
执教
单位
山东省淄博市临淄区皇城一中
姓 名
葛小丽
时间
20120711
课堂
流程
环节
具 体 内 容
学法指导
课堂片段实录
一
学习
目标
2分钟
1.目标先明确
2分钟
知识目标：1.巩固并构建小说文体知识，积累优美的词语和语句。2.关注“鸭群““芦苇”暴风雨”等典型描写，了解作品独特的艺术手法。
技能目标：1.能根据阅读信息，学会建构文章结构示意图。2.初步学习通过品味细节和语言，品评和鉴赏小说。3.体味并运用作品中诗意的语言。
情感目标：理解主人公在孤独中长大并坚强的历程，从中找到成长的启迪。
明确目标，
圈出关键词。
以16岁感受导入，指向本文文体和出处。先“温故知新”梳理小说知识，猜读文章内容；之后明确学习目标，环节调整使目标认定顺畅自然，水到渠成。
二
自主
学习
30分钟
（独学
20分钟对学
5分钟
群学
5分钟）
2.温故能知新
3分钟
1.回顾梳理小说三要素知识，完成知识树。
环境
故事情节
人物
2.结合《草房子》原著提示，猜读文章内容：
A.《少男少女毫无瑕疵的纯情。
B.不幸少年与命运相拼的悲怆与优雅。
C.垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩。
D.残疾男孩儿对尊严的执着与坚守。
小组合作热身，边讨论边完成巩固性任务，代表展示。
进一步明确小组合作与展示方式。
1、“环境”是学生理解的难点，教师以听课现场自然环境与活动背景举例进行点拨，帮助理解。
2.各组合作完成知识树，派代表进行展示示范，教师及时对小组作出评价，确立了小组“合作-展示-评价”流程。各组参与热情即刻点燃。
3.预习全方位
17分钟
◆认真阅读课文，结合“预习指导”进行自主预习：
1、标注各自然段序号。
2、细读全文，了解文章主要内容和特点：用○圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累），用 画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。
3、跳读全文，理顺情节，根据以下提示之一或自己的发现画出全文的结构示意简图。
词语确定：可以以时间推进，地点转换，心理变化，人物成长，主题深化等。
形式选择：框架式，表格式，箭头式，图画式，知识树
深入字里行间，领悟语言的意蕴。
养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。
喜欢角度各不相同，积累丰富多彩。学生实例：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。炊烟是家的象征，“第一缕”和“唯一”表现出这里人烟稀少，荒凉遥远。反衬父子孤独感。
相信，你一定有独特的发现和突出的创造力，请把你的“结构图”画到下面： 旅
坚强丧
之 孤独丧
长 恐慌丧
成 沮丧丧
4、选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出问题和质疑，列出关键词，梳理材料、思路和语言，做好表述准备。
根据第 自然段，我的发现（或问题）是：
善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。
根据观察，结构示意图貌似难点，教师顺势板书示范（左图），学生受启发产生大量创意：①恐惧孤独—面对孤独—战胜孤独。
②油麻地
↓
芦苇荡
↓
芦苇深处
↓
暴风雨
4.交流面对面
4分钟
◆伙伴互助交流：
1、交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。
2、把你最喜欢的语句或段落有情有味地读给伙伴听，并说明你喜欢的原因。
（ 温馨提示：语句鉴赏关键词---词语，手法，内容，作用，读者感受。）
3、共同思考：喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？如果是这部作品的作者，你们可能会给它取什么名？
明确语言鉴赏的角度和方法。
关注题目
着眼整体
把握文眼
互相补充很到位，交流也具体。词句积累赏析基本达成目标。
精彩题目：成长之旅； 鸭？蛋！
从大红门到芦苇荡；前行的少年；
孤独走向坚强
5.成果发布会
6分钟
◆小组合作学习：
1、展示“文章结构示意图”，各自讲述设计依据。整合出最优设计。
2、各组合阐述所拟课文标题和理由，确定最佳标题。
3、观点我来谈，问题你来答。全体发言，谈发现要有理有据；提问题要恰当而具启发性，组内交流解决。各组提交有价值感兴趣但独立解决不了的话题。
4、人员合理分工，选择展示内容，设计展示形式，进行展示准备。
展示内容：词语---语句---结构图---拟题目---问题或发现（任选突出的2-3种）
5、组长根据组员表现，结合大家意见，完成自学评价表并反馈回报。
建立合理高效的合作交流模式。
充分关注人员分工及发言质量。
指导小组确立了明确分工体系：主持、记录、评价、发言、指导各尽其责并适时调整；并确定发言流程，保证了交流的有效性。
小组成员都自信地展示了预习内容，所有同学参与讨论并整合出小组最佳方案。气氛热烈，效果佳。
三
展示
交流
33分钟
6.展示大舞台
板演
5分钟，
讲解10分钟
1、板演展示：各组自选角度，自创形式，选派代表板演
（2人，关注书写）
2、讲解互动：各组对板演内容进一步解释，或讲解或提问或引领大家学习。其他同学要根据自己理解适时提问、补充、质疑。（各小组1-2人讲解，其他组员分散到其他5个小组倾听记录）
3、语言展示：精心设计的朗读，小演讲，独到发现或者其他创造性的语言展示。
脱稿展示,尊重原始阅读体验,
学会倾听,互动中完善提升.
建立了开放的展示模式，学生自由组合，自选内容，进行各类展示。教室内有讲解，有提问，有朗读，有评价，实现了生命的狂欢。
7.问题袋袋裤
3分钟
自主学习、展示交流之后，各组还有什么不明白或希望了解的内容？再次浏览课文，把它整理出来，提交到问题袋袋裤，我们共同解决。
发现的眼光去阅读；问题的角度去思考
学生所提问题深度广度俱佳，精彩生成：1、解读孤独：杜小康孤独吗？ 2、人物刻画：小康的四句话，心理的刻画与描摹。3、关注客体：鸭群和父亲的作用？4、语言特点：为何叙述少描写多？5、感悟细节：芦苇，月亮，炊烟，暴风雨，血滴的描写与隐喻。
8.辩论出真知
10分钟
◆ 辩论：杜小康孤独吗？自选观点，展开论辩。
1、观点：孤独------不孤独-------
孤独中的不孤独-----孤独走向不孤独
2、论辩：深入文章字里行间，有理有据；
设身处地体验感受，有情有境。
3、记住这句话：
有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素。我们要成长，就不得不与这些孤独结伴而行。
语句藏信息,细读有见解,善读善思去发现。
生1：孤独，远离亲朋，芦苇茫无边际，前程茫茫，对话干巴巴。
生2：杜小康在孤独中成长并享受孤独，战胜孤独。因此不孤独。
教师根据生成，插入原著中干巴巴的对话和父子解除孤独的片段描写进行点拨。
9.创编品语言10分钟
◆ 改编：选取喜欢的一句描写，改编成一则小诗。
1、推荐角度：芦苇、月亮、炊烟、暴风雨、鸭群、哲理句、人物语言。
2、范例：《萤火虫》 你的小诗：
有时
它们几十只几百只地
聚集 在一起
居然
能把水面照亮
能看见 一只水鸟
正浮在水面上
3、作品交流 ：自荐自展抒情小诗。
4、微型讲座：小说的诗性是小说中华丽的羽毛，是小说思想飞翔的气息……它是水性的小说，是无形的，流淌的……它的语言是简，是轻，是净，是柔。
典型场景
传神细节
生动心理
创意设计
创意表达
创意展示
读得动情
读得诗意
读得感动
围绕各个角度都有精彩创作，细腻而诗意，学生或张贴或集中朗读自己作品，所有创作均得到展示与热情评价。
生例：《成长》
前行是纯粹的/未知的东西/似乎更能撩逗一个少年的心思。
抠了几根白嫩的芦苇/在嘴里嚼着/血滴在草上/滴在父亲的脚印里/鸭下蛋了。
四
点拨
升华
5分钟
10.体系我构建
5分钟
◆ 总结所学，提取关键词，建构知识树：
环境
孤独之旅
孤独
恐慌
杜小康
胆怯
坚强
破产
四句话
暴风雨
动作
鸭群
心理
暴雨
将感性认识回归至理性的归纳.
树立学习语文的文体意识.
知识建构
能力培养.
教师强调文体意识，对照前表建立文体知识树。
结合前面“小说三要素知识树”学生热烈讨论，各有看法，各有创意，生成不同精彩。左图仅为其中一例。
完成后质疑交流进而加深。
五
课堂
作业
20分钟
11、作业当堂清
16分钟
◆文学小评论：确立话题，自选角度，完成一篇文学鉴赏小评论并展示交流
1、选角度，定话题。 2、搜资料，理思路。
3、细品评，写成文。 4、我自信，我展示。
温馨提示：1、小角度切入，找到恰当的例子。
2、确定好思路，进行清晰地表达。
3、紧扣语言和手法展开鉴赏。
深入语言品艺术,
读写结合真语文.
生成话题：“四句话看杜小康成长”“血滴滴成的足迹”“萤火虫折射的诗意” “暴风雨铸就成长舞台”“芦苇丛见证的成长”“一切景语皆情语”“大量鸭群描写为哪般”“炊烟与月亮”等
一切景语皆情语
形成观点选择语句
围绕观点举例分析
深入品析
语句内涵
紧扣观点
浑然一体
学生似乎略有困难，难以下手。教师现场举一简例，进行鉴赏，顺势点拨文学评论写法。
10分钟创作后，300字左右的微评论诞生。集中朗读5人次，继而张贴于墙，自由跟帖式评价。生成课堂高潮。
12、总结来提升
4分钟
1、 回扣目标：学习目标完成了吗？我的学习有效吗？
2、 一句话收获：关乎成长、积累、艺术手法、文学素养等。
3、 推荐阅读：曹文轩纯美小说系列
目标常记
方向需明
及时总结
定有提升
小组集中畅谈，
互通有无。
【教后记】
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