——以“纸”为话题的作文指导
设计理念:
用有创意地“教”引导有创意地“学”:互动生成,创意表达,快乐分享。
教学目标:
1、练习多角度观察生活,抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
3、体验创意作文的快乐和魅力。
教学重点:
1、练习多角度观察生活,抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
教学难点:
1、练习多角度观察生活,抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
教学方法:
观察法,游戏法
教学时数:
一课时
课前准备:
1、通知学生准备不同颜色的两支笔(最好有支红笔),带作文本。
2、教师为每个同学准备一张相同规格的白纸。
教学过程:
一、谈话引入
同学们平时怕写作文,究其原因,一是找不到写作的材料,二是生活中有感受,下笔却不知道写啥。是啊,我们天天在生活,却不知道生活是什么,感受不到生活的五彩缤纷,我们对自己熟悉的生活没有认真去观察,没有合理的想象,所以写作时难以下笔。你们说是吗?
二、调动五官,独特感悟
1、师询问学生该怎样观察生活。(用“五官”感受,板书“五觉”)
2、拿出课前发的白纸,调动“五官”,用心感受手中的纸,至少用五个词语来概括你的感受。看谁观察认真,概括简明。
3、交流观察所获,说感受最深的一点。
(1)概括嗅觉时,板书“联想”“想象”;
(2)请同学发挥合理地联想和想象,从“吃”纸中感受出纸的不同味来。
(3)小结:刚才大家展开丰富的联想和想象,用心感受到了纸的不同滋味。其实,生活中,酸甜苦辣都是味,每一味都需用心去体味。就我们手中这小小的一张纸,只要我们善于用“五官”去观察,去感受,去想象,就能把纸中包含的情、意、味,甚至纸中包含的道理、趣味都可以感受出来。(板书“理”“趣”)
(4)回忆我们学过的与纸有关的词语、成语、故事、诗句,看前人是怎样表达他们对纸的独特感悟的。
三、情动辞发,创意表达
1、过渡:前人用熟语、成语、故事、诗句等不同形式,揭示了纸中蕴涵的不同的“理”,普通的纸有着特殊的智慧……纸中也有“情”啊,《红楼梦》中有“满纸荒唐言,一把辛酸泪”。(由“纸风筝”回顾高鼎的《村居》)这是多么有情趣的童年游戏啊。你们现在想做游戏吗?好!滋养童心很重要。
2、做“意随心飞”的玩纸游戏,时间3分钟。要求:动脑筋玩出新花样,尽情玩出新感受。(提醒学生最后把自己玩纸的独特感悟用一个字、一个词或一句诗,一句自己的话来概括,并写在自己所折叠的物品上。)
3、交流感悟。(5—6名学生)
4、停止玩纸,闭上眼睛,按老师的提示回味玩纸的过程:在这个过程中,你看见了什么?现在能不能透过纸张看得更远一些,看到教室外的天空、大地、大自然……请把自己的喜、怒、哀、乐,用丰富的表情在脸上充分地表现出来。
玩纸时,你听到了什么?有那些声音?……父母的?社会的?大自然的?……听到来自心灵深处的声音了吗?
玩纸时,你触摸到了什么?……你的手随你的心飞翔,又触摸到了什么?
玩纸时,你闻到了什么?再想想,你在调动味觉品尝时还尝到了什么?……
请大家继续闭上眼睛。根据自己在纸上所写的词句,细细回味刚才的感受,把玩纸的细节再回味……
4、请大家睁开眼,以“纸”为话题,将你玩纸的独特感受,用你独特的语言,尽量有创意地写出来。(板书:独特感受
四、互动评改,分享快乐
1、指导修改
常言道:“作文百改不倦,文章才会百读不厌。”好文章往往不是写出来的,而是改出来的。现在请大家拿出红笔,按照老师的提示,努力把文章修改得好一些。
首先通读文段,边细读边修改。读呢,要轻声细读,多余的字词删去,漏掉的字词填上,不顺的地方改一改。
你文段中有无中心句或中心词,如果有,请圈出,再围绕中心句或中心词快速阅读文段,把与中心句无关的语句删去,把还想说的话补上;如果没有中心句或中心词,可否加上?
有些同学没有写标题,看此时能否拟出标题?如果标点是一逗到底的,请予以改换……其他问题,也请尽力改一改,看谁越改越好……
2、学生对练笔作自我评价。
3、学生间对练笔互评。
4、赏析
陶渊明曾说:“奇文共欣赏,疑义相与析。”下面我们来分享同学们写的短文,读的同学,可以读完你所写的练笔,也可以读你觉得写得比较好的语句或语段;可以读你自己写的,也可以读其他同学的。听的同学,请一边认真听,一边试着进行赏析。
五、小结
我们刚才听的几篇文章都很美,可惜时间有限,只好请同学们课后再相互交流,相互评改。
用心去观察生活,便会有美的发现。让我们共同努力:美的生活,美的文章,美的人生。
板书设计
意随心飞
——以“纸”为话题的作文指导
教学反思:
这是我在高二上得一堂作文课,尤其针对木垒一中平行班的学生,课堂效果出奇得好,远远超出了我的预设。
我们的学生底子薄,基础弱,写作文更是无话可说。老师教得辛苦,学生学得辛苦。究竟问题出在什么地方?我边教边反思,设计了这堂作文课,没想到学生的积极性被调动了起来,学生丰富的想象、无限的创意对我震动很大。我终于明白,学生固然有问题,但更多的问题出在老师身上。
本课我设计了三个教学目标:
1、练习多角度观察生活,抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
3、体验创意作文的快乐和魅力。
三个教学目标紧紧围绕我学生的实际情况设定,而且把核心锁在“创意”上,学生在快乐的充满趣味的活动中,展开了丰富的联想、想象,有了自己的独特感受和体验,所以表达时有话可说,有情可抒。学生的小作文写得很美,课后的大作文写得也很不错。孩子们的创造力让我吃惊,吃惊之余,我又感叹:我们老师缺少发现的眼睛,缺少多角度的深入思考,缺少根据学生的实际情况独自设计教学的精神。
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