——以“纸”为话题的作文指导
设计理念：
用有创意地“教”引导有创意地“学”：互动生成，创意表达，快乐分享。
教学目标：
1、练习多角度观察生活，抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
3、体验创意作文的快乐和魅力。
教学重点：
1、练习多角度观察生活，抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
教学难点：
1、练习多角度观察生活，抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
教学方法：
观察法，游戏法
教学时数：
一课时
课前准备：
1、通知学生准备不同颜色的两支笔（最好有支红笔），带作文本。
2、教师为每个同学准备一张相同规格的白纸。
教学过程：
一、谈话引入
同学们平时怕写作文，究其原因，一是找不到写作的材料，二是生活中有感受，下笔却不知道写啥。是啊，我们天天在生活，却不知道生活是什么，感受不到生活的五彩缤纷，我们对自己熟悉的生活没有认真去观察，没有合理的想象，所以写作时难以下笔。你们说是吗？
二、调动五官，独特感悟
1、师询问学生该怎样观察生活。（用“五官”感受，板书“五觉”）
2、拿出课前发的白纸，调动“五官”，用心感受手中的纸，至少用五个词语来概括你的感受。看谁观察认真，概括简明。
3、交流观察所获，说感受最深的一点。
（1）概括嗅觉时，板书“联想”“想象”；
（2）请同学发挥合理地联想和想象，从“吃”纸中感受出纸的不同味来。
（3）小结：刚才大家展开丰富的联想和想象，用心感受到了纸的不同滋味。其实，生活中，酸甜苦辣都是味，每一味都需用心去体味。就我们手中这小小的一张纸，只要我们善于用“五官”去观察，去感受，去想象，就能把纸中包含的情、意、味，甚至纸中包含的道理、趣味都可以感受出来。（板书“理”“趣”）
（4）回忆我们学过的与纸有关的词语、成语、故事、诗句，看前人是怎样表达他们对纸的独特感悟的。
三、情动辞发，创意表达
1、过渡：前人用熟语、成语、故事、诗句等不同形式，揭示了纸中蕴涵的不同的“理”，普通的纸有着特殊的智慧……纸中也有“情”啊，《红楼梦》中有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。（由“纸风筝”回顾高鼎的《村居》）这是多么有情趣的童年游戏啊。你们现在想做游戏吗？好！滋养童心很重要。
2、做“意随心飞”的玩纸游戏，时间3分钟。要求：动脑筋玩出新花样，尽情玩出新感受。（提醒学生最后把自己玩纸的独特感悟用一个字、一个词或一句诗，一句自己的话来概括，并写在自己所折叠的物品上。）
3、交流感悟。（5—6名学生）
4、停止玩纸，闭上眼睛，按老师的提示回味玩纸的过程：在这个过程中，你看见了什么？现在能不能透过纸张看得更远一些，看到教室外的天空、大地、大自然……请把自己的喜、怒、哀、乐，用丰富的表情在脸上充分地表现出来。
玩纸时，你听到了什么？有那些声音？……父母的？社会的？大自然的？……听到来自心灵深处的声音了吗？
玩纸时，你触摸到了什么？……你的手随你的心飞翔，又触摸到了什么？
玩纸时，你闻到了什么？再想想，你在调动味觉品尝时还尝到了什么？……
请大家继续闭上眼睛。根据自己在纸上所写的词句，细细回味刚才的感受，把玩纸的细节再回味……
4、请大家睁开眼，以“纸”为话题，将你玩纸的独特感受，用你独特的语言，尽量有创意地写出来。(板书：独特感受
四、互动评改，分享快乐
1、指导修改
常言道：“作文百改不倦，文章才会百读不厌。”好文章往往不是写出来的，而是改出来的。现在请大家拿出红笔，按照老师的提示，努力把文章修改得好一些。
首先通读文段，边细读边修改。读呢，要轻声细读，多余的字词删去，漏掉的字词填上，不顺的地方改一改。
你文段中有无中心句或中心词，如果有，请圈出，再围绕中心句或中心词快速阅读文段，把与中心句无关的语句删去，把还想说的话补上；如果没有中心句或中心词，可否加上？
有些同学没有写标题，看此时能否拟出标题？如果标点是一逗到底的，请予以改换……其他问题，也请尽力改一改，看谁越改越好……
2、学生对练笔作自我评价。
3、学生间对练笔互评。
4、赏析
陶渊明曾说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”下面我们来分享同学们写的短文，读的同学，可以读完你所写的练笔，也可以读你觉得写得比较好的语句或语段；可以读你自己写的，也可以读其他同学的。听的同学，请一边认真听，一边试着进行赏析。
五、小结
我们刚才听的几篇文章都很美，可惜时间有限，只好请同学们课后再相互交流，相互评改。
用心去观察生活，便会有美的发现。让我们共同努力：美的生活，美的文章，美的人生。
板书设计
意随心飞
——以“纸”为话题的作文指导
教学反思：
这是我在高二上得一堂作文课，尤其针对木垒一中平行班的学生，课堂效果出奇得好，远远超出了我的预设。
我们的学生底子薄，基础弱，写作文更是无话可说。老师教得辛苦，学生学得辛苦。究竟问题出在什么地方？我边教边反思，设计了这堂作文课，没想到学生的积极性被调动了起来，学生丰富的想象、无限的创意对我震动很大。我终于明白，学生固然有问题，但更多的问题出在老师身上。
本课我设计了三个教学目标：
1、练习多角度观察生活，抓住自己独特感受及有创意表达的能力。
2、在丰富的趣味活动中感悟观察、联想想象、个性表达的方法。
3、体验创意作文的快乐和魅力。
三个教学目标紧紧围绕我学生的实际情况设定，而且把核心锁在“创意”上，学生在快乐的充满趣味的活动中，展开了丰富的联想、想象，有了自己的独特感受和体验，所以表达时有话可说，有情可抒。学生的小作文写得很美，课后的大作文写得也很不错。孩子们的创造力让我吃惊，吃惊之余，我又感叹：我们老师缺少发现的眼睛，缺少多角度的深入思考，缺少根据学生的实际情况独自设计教学的精神。
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