《苏轼词两首》导学案

    【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。

    【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：

    1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。

    2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。

《念奴娇·赤壁怀古》第一课时

   【学习目标】

    1、积累相关文学常识。

    2、诵读、背诵、尝试默写。

    3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。

    【课前自 学】

    一、文学常识积累

   1、作者简介：

    “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”

    诗中“三父子”即文学史上著 名的“三苏”（          、          、           ）。

    苏轼（1036—1101），字        ，号            ，四川眉山人，      代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了           派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。

    (三苏：苏洵、苏轼、苏澈。 苏轼，字子瞻，号东坡居士 北宋 豪放派词）

    2、写作背景：

    宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。

    现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。”

    3、词牌、题目:

    《念奴娇·赤壁怀古》中“             ”是词牌名，题目是“               ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。

    （念奴娇 词牌名 “赤壁怀古”是题目）

    二、自主诵读，读准字音，把握大意

    1、给加点字注音：

    羽扇纶巾（      ）     樯橹（       ）（       ）     一尊还酹江月（      ）

    （guān)                ( qiánglǚ)                          (lèi)

    2、解释下列词语：

    风流人物：杰出的英雄人物。

    故垒：旧营垒。

    雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。

    樯橹：

    一尊：

    酹：    【课堂探究】

    1、有感情地齐读全词 ，把握词的感情基调，感受词的豪放风格。

    诵读感知：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得               ，表现出作者对历史上这场战争的             和对英雄的               。

    2、学生以多种形式展示诵读并尝试背诵默写。

 

    【当堂检测】

    1、、从下列说法中选出正确的一项：（ ）

    A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。

    B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。

    C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。

    D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。

    3、默写填空：

    （1）大江东去，                    ，                           。

    （2）                    ，                     ，卷起千堆雪。

    （3）                          ，小乔初嫁了，                   。[来源:学,科,网]

    （4）                 ，谈笑间，                                。

    （5）人生如梦，                              。

《念奴娇·赤壁怀古》第二课时

    【学习目标】

    1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

    【课堂诵读赏析】

    1、听名家范读。

    2、学生朗读

    --读中赏--

    在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。

    在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么?

         所见         

          所想         

    在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？   

          所忆        

          所慨        

   --赏中读--

    通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智）

 

    在赏中读（1）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了作者怎样的情感?

 

    在赏中读（2）：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象?   

 

    【课堂探究】

    1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？

 

    2、  探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。（学生讨论：见仁见智）

 

    【课堂小结】

    本词融    、    、    为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的        、       的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的        情怀。

   【课堂背诵】

    有感情地试背全词。

 

《定风波》

    【学习目标】

    1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；

    2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。

 

    【课前自学】

    1、注音

    同行（     ）   吟啸（     ）   一蓑烟雨（     ）    料峭（      ）

    2、字词释义

    已而：

    芒鞋：

    吟啸： 

    料峭：

    ＊补充注释：

    竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。

    向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”

    3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。

    4、反复诵读，尝试背诵。

 

    【课堂诵读赏析】

    1、自主诵读，把握节奏，了解大意。

    2、小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。

 

    【课堂探究】

    1、讨论下列问题：

    （1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？

 

    （2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？

 

    （3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？

 

    （4）“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？

 

    【课堂小结】

    《定风波》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者         的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情。饱含深刻的人生哲理。

 

    【当堂背诵、默写】

     将这首词默写在下面：