课堂面对面第八期
让学生在角色体验中自主发展
梁恕俭
一、什么是角色体验
角色体验法是在教学过程中创设一定的情境，让学生参与其中的角色，通过体验角色来领悟知识、发展能力和建构意义的教学策略和方法。
二、课堂角色的种类
人总要在角色中生活，生活即教育，社会即学校。角色教育的启示在于：让学生进入或充任一定角色，符合积极发展自主道德的现代教育原则，角色教育激发了学生的参与意识，真正体现了教育对象的主体性，是自主教育的有效方式。课堂角色的分类：实践岗位式角色、扮演式角色、感悟式角色、统领式角色、植入式角色、虚拟式角色等。
实践岗位式角色是通过让孩子们扮演（或实践）某种社会角色，模拟（或真实）履行这些角色的行为规范，其实质是让孩子们在扮演这些社会角色中，学会如何生活，如何交往，如何生存，如何创造。
扮演式角色是让学生进入特定情境、特定角色之中，去感受人（事）物，体验情感，理顺关系。教师可引导学生通过阅读、表演、展现、对话等途径，让学生全身心地投入，达到文本鉴赏的最高境界。
感悟式角色是用自己身心和真切感受，塑造出千姿百态、性格各异的人（事）物形象，再利用这种形象和意境产生新的感悟。理解是体验的前提，感悟是理解结果。
统领式角色是从某个角色出发深入教材，入乎其内，出乎其外，运用角色的感官去观察，去品味，去感悟，去思考，去探究，去发现知识及其内在联系，并在掌握知识的基础上盘活知识，创造性地从角色的角度去运用知识解决问题。
植入式角色和虚拟角色一样，都是为了更好地统摄知识而植入的一个小抓手，或者说是学习内容和学习方式的黏合剂。学生运用发散思维去发现学习内容中的角色：实角色，虚角色；内角色，外角色；主角色，次角色……总之一切皆角色（泛角色理论）。
三、角色体验的实施
改变学生被动接受的学习方式，提倡自主探究性学习。杜郎口流行一句话：“我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我做了，我会创造”讲的就是这个道理。教师从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能地给学生提供自主探究的机会。
体验总是在一定的氛围中产生的，而好奇心是探究与创造的源泉。中小学生好奇心很强，对未知的事情很感兴趣。教师应该结合学生的这种强烈的内部动因，善于提供各种新颖的素材，让知识与个性在积极的氛围中相互作用，共同发展。
瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张：“必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。”也就是让学生在真实的生活情境中学会运用知识进行交际。在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的情境，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去体验。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。在课堂上学生不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习就会变得其乐无穷。小组合作学习就是一种让学生进行自主体验的较好的学习方式。学生在小组活动互相帮助、互相学习的过程中，能正确认识和评价自己，通过合作学习、互相纠正、取长补短，体验合作的乐趣。
恕俭说法：卢老师在设计《音乐巨人贝多芬》时，创设情境，让学生充分进入角色，和贝多芬深度对话，孩子们表现出超出心理年龄的深度和高度，以及向善和向美的热情。既震撼了学生，也感动了老师自己。
对话贝多芬，听心的音乐
卢望军
阅读，是一种对话，是心和心的碰撞，是灵魂和灵魂的密谈，是一种生命能量的传递，是一种思想境界的交融。
——题记
我一直希望我的课堂干净而诗意，简洁而深入，活泼而严肃。《音乐巨人贝多芬》一课，我采用对话教学，预设四个明确的步骤，根据课堂生成调整课堂节奏，取得了意想不到的效果。
一、与音乐对话，借优美的旋律亲近贝多芬
借助资料，走近贝多芬，播放《欢乐颂》。
当优美的音符如母亲的手轻轻叩击学生的心扉，学生理解了——
《欢乐颂》是一曲生命的颂歌，是饱受苦难的贝多芬对全人类的祝福！
二、与文本对话，用客人的眼睛观察贝多芬
学生联系文本，感受贝多芬的形象，确保每一个结论的得出，都有文本的根据。
三、与巨人对话，听贝多芬对我们说
（注：第一课时结束后，作为家庭作业布置。第二课时，先小组交流，推选角度新颖文辞优美的在全班交流。）
李天宇：我听见贝多芬对我说：“孩子，一定要像我一样坚强！即使双耳失聪，也要为自己希望的喜爱的去拼搏，因为谁也不能阻止你生命的进程，思想的进度。拼搏吧，孩子，你将成为勇敢的化身！拼搏吧，孩子，你将成为希望的主宰！拼搏吧，孩子，你将拥有不朽的灵魂！只有拼搏才能奋发自强，只有拼搏才能升华思想，只有拼搏才能笑傲人生。加油吧，孩子，愿你能够到达成功的彼岸！
潘金涛：我听见贝多芬对我说：“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。我虽然耳聋，但我爱音乐的执着劲还在。幸福不在于趣味，而在于事物本身，我们的幸福在于拥有我们自己觉得可爱的东西，而不在于我们拥有别人觉得可爱的东西。我的生命属于整个社会，在我有生之年，尽我的力量为整个社会工作，这就是我作为一个艺术家特殊的荣幸！”
张源：贝多芬对我说，一个人的伟大，绝不仅仅在于他的名声，更在于他面对人生的苦难仍能坚韧不拔的灵魂。世界上没有什么能让他屈服，在肉体和精神的双重折磨中更应该坚强。相信吧，孩子，奇迹多在厄运中出现！
……
卢老师：贝多芬对我说，每个人都有各种各样的不幸，被不幸打败了人，如历史的烟尘随风而逝；而战胜了不幸的人，获得了永恒的生命。耳聋对别人来说，意味着关上与世界沟通的一扇门，可是，对于我这个音乐家来说，意味着被整个世界抛弃。屈服，我的生命和我挚爱的音乐终将化作一缕烟尘；抗争，我和我的音乐都将获得永恒的骄傲！于是，我选择了抗争，选择了扼住命运的喉咙。我不害怕孤独，一个人，只要内心足够强大，他就可以和自己坦诚相见，和万事外物倾心交谈，独与天地精神相往来。我的耳朵虽然听不到喧嚣的人声，但是我的心灵却可以感受到自然的天籁。芸芸众生啊，听我心里的音乐！那是比任何一部杰出的交响曲更要伟大的作品。那是我的心灵在演奏，那是我的生命在高歌！纵使有再多的磨难加在我身上，我也要把它化作对全人类欢乐的祝福！
四、与自己对话，请贝多芬听我们说
（注：此环节课前准备同第三环节，设计目的在于引导学生感受自己心灵的震颤，关注自己心灵的成长。）
兰妮：贝多芬，你创作出的音乐给人的感情是欢快的，根本让人感受不到你的悲伤。我知道，世界没有给你带来尘世的幸福，但是你却用自己的苦难来铸就人间的欢乐，这让我看到你内心的美好。站在你面前，我无地自容。我由衷佩服你，生活从来就不是一帆风顺的，对于每个人都是如此。人活着，就应该勇敢地去面对那些不期而遇的痛苦，承担和肩负生活赋予我们的责任和使命。
程必立：贝多芬先生，您让我学到了许多东西，热爱自然，追求安静，用痛苦换来欢乐。您是音乐的巨人，您用行动证明了您的不朽；您还是精神的巨人，你没有得到人间的欢乐，却创造了无数的欢乐给他人。您说：“我要扼住命运的喉咙，绝不让他征服我！”谢谢您给我的启示！
……
卢老师：贝多芬，感谢有你！你的抗争昭示了人类意志可以达到的强度，让我知道，人不是生来被打败的！贝多芬，感谢有你！你的经历明示了人类喜爱生命的热度，让我知道，好好活着，活着就是一切，挺住就是一切！贝多芬，感谢有你！你的心灵显示了人类精神可以达到的高度，即使周遭全是黑暗，也要用自己为别人点一盏明灯！贝多芬，你不仅是音乐的巨人，也是生命的奇迹！神于天，圣于地，你是当之无愧的“乐圣”！
对话贝多芬，使我深深地感悟到：阅读是一种对话，课堂也是一种对话，生命更是一种对话。对话，让心和心彼此看得见！
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