课堂面对面第八期
让学生在角色体验中自主发展
梁恕俭
一、什么是角色体验
角色体验法是在教学过程中创设一定的情境,让学生参与其中的角色,通过体验角色来领悟知识、发展能力和建构意义的教学策略和方法。
二、课堂角色的种类
人总要在角色中生活,生活即教育,社会即学校。角色教育的启示在于:让学生进入或充任一定角色,符合积极发展自主道德的现代教育原则,角色教育激发了学生的参与意识,真正体现了教育对象的主体性,是自主教育的有效方式。课堂角色的分类:实践岗位式角色、扮演式角色、感悟式角色、统领式角色、植入式角色、虚拟式角色等。
实践岗位式角色是通过让孩子们扮演(或实践)某种社会角色,模拟(或真实)履行这些角色的行为规范,其实质是让孩子们在扮演这些社会角色中,学会如何生活,如何交往,如何生存,如何创造。
扮演式角色是让学生进入特定情境、特定角色之中,去感受人(事)物,体验情感,理顺关系。教师可引导学生通过阅读、表演、展现、对话等途径,让学生全身心地投入,达到文本鉴赏的最高境界。
感悟式角色是用自己身心和真切感受,塑造出千姿百态、性格各异的人(事)物形象,再利用这种形象和意境产生新的感悟。理解是体验的前提,感悟是理解结果。
统领式角色是从某个角色出发深入教材,入乎其内,出乎其外,运用角色的感官去观察,去品味,去感悟,去思考,去探究,去发现知识及其内在联系,并在掌握知识的基础上盘活知识,创造性地从角色的角度去运用知识解决问题。
植入式角色和虚拟角色一样,都是为了更好地统摄知识而植入的一个小抓手,或者说是学习内容和学习方式的黏合剂。学生运用发散思维去发现学习内容中的角色:实角色,虚角色;内角色,外角色;主角色,次角色……总之一切皆角色(泛角色理论)。
三、角色体验的实施
改变学生被动接受的学习方式,提倡自主探究性学习。杜郎口流行一句话:“我听了,我会忘记;我看了,我会记住;我做了,我会创造”讲的就是这个道理。教师从学生好表现,求参与的心理需要出发,尽可能地给学生提供自主探究的机会。
体验总是在一定的氛围中产生的,而好奇心是探究与创造的源泉。中小学生好奇心很强,对未知的事情很感兴趣。教师应该结合学生的这种强烈的内部动因,善于提供各种新颖的素材,让知识与个性在积极的氛围中相互作用,共同发展。
瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张:“必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象,转化成为学生自己的观念才能表现出来。”也就是让学生在真实的生活情境中学会运用知识进行交际。在教学中寻找语言材料与生活的结合点,创设逼真的情境,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去体验。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。在课堂上学生不仅是受教育者,更是实践者,是学习活动的主人。学生从一个接受者的角色转化为一个探究者,学习就会变得其乐无穷。小组合作学习就是一种让学生进行自主体验的较好的学习方式。学生在小组活动互相帮助、互相学习的过程中,能正确认识和评价自己,通过合作学习、互相纠正、取长补短,体验合作的乐趣。
恕俭说法:卢老师在设计《音乐巨人贝多芬》时,创设情境,让学生充分进入角色,和贝多芬深度对话,孩子们表现出超出心理年龄的深度和高度,以及向善和向美的热情。既震撼了学生,也感动了老师自己。
对话贝多芬,听心的音乐
卢望军
阅读,是一种对话,是心和心的碰撞,是灵魂和灵魂的密谈,是一种生命能量的传递,是一种思想境界的交融。
——题记
我一直希望我的课堂干净而诗意,简洁而深入,活泼而严肃。《音乐巨人贝多芬》一课,我采用对话教学,预设四个明确的步骤,根据课堂生成调整课堂节奏,取得了意想不到的效果。
一、与音乐对话,借优美的旋律亲近贝多芬
借助资料,走近贝多芬,播放《欢乐颂》。
当优美的音符如母亲的手轻轻叩击学生的心扉,学生理解了——
《欢乐颂》是一曲生命的颂歌,是饱受苦难的贝多芬对全人类的祝福!
二、与文本对话,用客人的眼睛观察贝多芬
学生联系文本,感受贝多芬的形象,确保每一个结论的得出,都有文本的根据。
三、与巨人对话,听贝多芬对我们说
(注:第一课时结束后,作为家庭作业布置。第二课时,先小组交流,推选角度新颖文辞优美的在全班交流。)
李天宇:我听见贝多芬对我说:“孩子,一定要像我一样坚强!即使双耳失聪,也要为自己希望的喜爱的去拼搏,因为谁也不能阻止你生命的进程,思想的进度。拼搏吧,孩子,你将成为勇敢的化身!拼搏吧,孩子,你将成为希望的主宰!拼搏吧,孩子,你将拥有不朽的灵魂!只有拼搏才能奋发自强,只有拼搏才能升华思想,只有拼搏才能笑傲人生。加油吧,孩子,愿你能够到达成功的彼岸!
潘金涛:我听见贝多芬对我说:“深窥自己的心,而后发觉一切的奇迹在你自己。我虽然耳聋,但我爱音乐的执着劲还在。幸福不在于趣味,而在于事物本身,我们的幸福在于拥有我们自己觉得可爱的东西,而不在于我们拥有别人觉得可爱的东西。我的生命属于整个社会,在我有生之年,尽我的力量为整个社会工作,这就是我作为一个艺术家特殊的荣幸!”
张源:贝多芬对我说,一个人的伟大,绝不仅仅在于他的名声,更在于他面对人生的苦难仍能坚韧不拔的灵魂。世界上没有什么能让他屈服,在肉体和精神的双重折磨中更应该坚强。相信吧,孩子,奇迹多在厄运中出现!
……
卢老师:贝多芬对我说,每个人都有各种各样的不幸,被不幸打败了人,如历史的烟尘随风而逝;而战胜了不幸的人,获得了永恒的生命。耳聋对别人来说,意味着关上与世界沟通的一扇门,可是,对于我这个音乐家来说,意味着被整个世界抛弃。屈服,我的生命和我挚爱的音乐终将化作一缕烟尘;抗争,我和我的音乐都将获得永恒的骄傲!于是,我选择了抗争,选择了扼住命运的喉咙。我不害怕孤独,一个人,只要内心足够强大,他就可以和自己坦诚相见,和万事外物倾心交谈,独与天地精神相往来。我的耳朵虽然听不到喧嚣的人声,但是我的心灵却可以感受到自然的天籁。芸芸众生啊,听我心里的音乐!那是比任何一部杰出的交响曲更要伟大的作品。那是我的心灵在演奏,那是我的生命在高歌!纵使有再多的磨难加在我身上,我也要把它化作对全人类欢乐的祝福!
四、与自己对话,请贝多芬听我们说
(注:此环节课前准备同第三环节,设计目的在于引导学生感受自己心灵的震颤,关注自己心灵的成长。)
兰妮:贝多芬,你创作出的音乐给人的感情是欢快的,根本让人感受不到你的悲伤。我知道,世界没有给你带来尘世的幸福,但是你却用自己的苦难来铸就人间的欢乐,这让我看到你内心的美好。站在你面前,我无地自容。我由衷佩服你,生活从来就不是一帆风顺的,对于每个人都是如此。人活着,就应该勇敢地去面对那些不期而遇的痛苦,承担和肩负生活赋予我们的责任和使命。
程必立:贝多芬先生,您让我学到了许多东西,热爱自然,追求安静,用痛苦换来欢乐。您是音乐的巨人,您用行动证明了您的不朽;您还是精神的巨人,你没有得到人间的欢乐,却创造了无数的欢乐给他人。您说:“我要扼住命运的喉咙,绝不让他征服我!”谢谢您给我的启示!
……
卢老师:贝多芬,感谢有你!你的抗争昭示了人类意志可以达到的强度,让我知道,人不是生来被打败的!贝多芬,感谢有你!你的经历明示了人类喜爱生命的热度,让我知道,好好活着,活着就是一切,挺住就是一切!贝多芬,感谢有你!你的心灵显示了人类精神可以达到的高度,即使周遭全是黑暗,也要用自己为别人点一盏明灯!贝多芬,你不仅是音乐的巨人,也是生命的奇迹!神于天,圣于地,你是当之无愧的“乐圣”!
对话贝多芬,使我深深地感悟到:阅读是一种对话,课堂也是一种对话,生命更是一种对话。对话,让心和心彼此看得见!
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