钱梦龙课堂教学实录《睡美人》课外阅读指导课
《睡美人》教学实录赏析
钱梦龙 执教
张 葳 评点
师：今天我们准备上一堂课外阅读指导课，这篇文章就是我从课外选来的。[方括号内文字为评点者夹注（后同）：开宗明义，朴实自然。]我先问问同学们，你们课外看不看小说？看过小说的同学请举手。（看学生的反应）看来很多同学都看过小说。（问一个学生）你看的什么小说？长篇小说、中篇小说还是短篇小说？[从唤醒学生对旧知识的回忆入手，导引学生进入主体状态]
生1：长篇。
师：短篇的呢？
生1：不看。
师：（问另一学生）你看什么小说？
生2：我看的是短篇小说。
师：你们听说过微型小说吗？（部分学生：听说过）今天我选的是一篇微型小说，它又称小小说。这种小说在现在的杂志上，比方说《知音》啊，《读者》啊，几乎每期都有。[《知音》《读者》是学生们熟悉和喜欢的杂志，这个“比方”拉近了学生和新知识及老师的距离]还有些微型小说的选本，同学们都可以找来看。微型小说篇幅短小，千字左右，两三分钟就看完了，同学们课外作业多，看微型小说不像看长篇巨著那样费时。所以我建议大家课外多读一些这种微型小说。[结合学生们的现实状况，以“短”“诱”之，无形中起到了消除阅读心理障碍的作用，顺便为学生打开了一扇“微型小说”的阅读之窗。]
今天我们就来看看微型小说有什么特点，应该怎样读微型小说。希望能引起同学们阅读的兴趣。[明确教学目的，让学生心中有数，明明白白做主体] 现在请大家先为每个自然段编一个序号，这样比较方便讨论。总共多少自然段？[一个看似简单的教学细节。它一方面确实能“方便讨论”，一方面也使所有学生为参与后面的教学活动——讨论做好了心理准备。学生一开始就意识到了自己是课堂的主人，不是“旁听者”。]
生（众）：12段。
师：对，12自然段。我再要问问同学们，你们在课外阅读的时候，碰到不认识的字或不了解的意思是不是就查字典？有没有这个习惯？有这个习惯的请举手。（无人举手）。没这个习惯的清举手。(大部分同学都举手)看来大家都没有这个习惯，不过没关系，习惯可以慢慢养成嘛。[这个随机的调查“不经意”地给学生提出了一个读书方面的要求，没有说教的味道，很容易被接受。]我再问问大家，你们有没有上网去搜索一些资料，或者碰到什么疑问到网上去求得解答？有这个习惯的请举手。（大部分同学都举手）很高兴大部分同学都有这个习惯。（指一学生）你是怎样上网搜集资料的？[这个话题既自然引出了后面的教学内容，又巧妙的拉近了教学双方的距离：试想，一个对网络这个时尚领域如此熟知的老师（即使他已经年近八旬），能让学生产生“代沟”的感觉吗？肃然起敬之后，学生会很乐意与老师交流。]
生3：上百度打入一些需要查找的资料，然后一搜，上面能显出一些我需要的资料。
师：有一个“百度常用搜索”，你用过吗？
生3：好像没用过。
师：它跟百度是两个系统。这是一个很有用的搜索引擎，它有百科辞典，有汉语字典、成语词典、英语词典等等，还有很多其他实用的搜索工具。[这是学生的一份额外收获]我建议大家回去试试看。看来电脑在你们的手中，已经不是一台游戏机，而是一种重要的学习工具了，我很高兴！[以赞许的方式给还没有“工具”意识的学生提了个醒儿，这种正强化方式的要求可能更容易奏效。教书正是为了育人。]
现在我们就来看看这篇《睡美人》，首先要了解“睡美人”是什么意思？这会儿你们当然不可能上网搜索，下面我把我的搜索结果跟大家共享一下。（PPT展示。让一学生站起来读）[承上启下，过渡自然]
生4：《睡美人》取材于法国作家贝洛的童话，是柴科夫斯基继《天鹅湖》之后创作的第二部经典作品。故事梗概：美丽的奥罗拉公主受到邪恶的巫婆卡拉沃斯的诅咒，在十六岁时被纺锭刺伤手指而死，代表智慧和善良的仙女里拉用魔杖赶走了妖婆，并救活了奥罗拉公主，但必须以公主和她的王国沉睡一百年为代价。一百年以后英俊的王子菲利普打猎经过城堡，受到里拉的指引，来到了安睡在卧榻上的公主前面，又受到里拉的指示，轻轻一吻，唤醒了沉睡一百年的奥罗拉公主 [这一段里教师巧妙地借助学生这个主体发挥了主导的作用——该讲则讲。]
师：你们看，《睡美人》是一个很美丽的童话故事，柴科夫斯基根据这个故事创作的这部芭蕾舞剧，是一部经典的芭蕾舞剧。同学们如果要进一步追究的话，还可以查一查芭蕾舞剧是一个什么样的剧种，柴科夫斯基是怎样的一位作曲家，这在百度的百科辞典里都可以找到的。网络真是一个无所不有的丰富的世界！[教学中偶用一些富于鼓动性的语言，有促醒注意的作用。]我还搜索了几张《睡美人》的漂亮的剧照，请大家欣赏一下演员们优美的舞姿（PPT展示）。
师：这里三张剧照，记得好像都是乌克兰芭蕾舞剧团到中国演出时拍摄的。第一张是菲利浦王子吻醒奥罗拉公主，第二张奥罗拉公主的独舞，第三张奥罗拉公主和菲利浦王子的双人舞，你们看奥罗拉公主的舞姿多么优美，这篇小说里用“典雅雍容、飘洒翩跹”来描写她的舞姿，是很准确的。[课件不是花架子，它要以自身独有的特点和魅力发挥辅助教学的作用，它就该像这样成为教学内容的有机组成部分。钱老师对信息的敏感度及捕捉运用信息的能力让人叹服。]
现在先请同学们各自把小说读一遍。读小说一般从两个方面入手（板书:理清故事情节、感知人物形象）。首先是了解它讲了一个什么故事；其次，看看它描写了什么人物，这些人物具有什么样的个性特征，作者是怎么来描写的。[适时地发挥了重要的主导作用]我们读小说一般从这两个方面入手。现在就请同学们自己读，先看看它写了个什么故事。
（学生自读）
师：看好的同学请把头抬起来，让我知道大家都看好了。（稍停）我们来说说看，小说讲了一个什么故事？要用简单的话把它说清楚。我们来做一个课堂调查：凡是说不清这篇小说讲了什么故事的同学，请举手。（看了学生的情况）没有啊。那好，凡是能够说清楚的同学请举手。（学生大多举手），有几位同学两次都没有举手，是一个什么状态呢？（笑）其实说对也好，说错也好，重要的是大家都必须有信心说。[没有压迫感的要求！细小处显示出教师的人格魅力，它是实现教育教学目标的重要条件。] 我们再来一次，现在为止还说不清什么故事的请举手。（看学生反映，有几个学生举手）噢，还有五位同学缺乏自信。这不要紧，现在说不清，我们学了以后自然会说得清的。[真诚地保护了尚需要帮助的学生，这是教学中容易被忽视而决不该忽视的问题。]现在我想测试一下同学们对故事的理解程度。先看小说第一自然段，我们请一位同学先读一遍。
（一学生读第一自然段）
师：正是在音乐响起，演出马上要就开始的关键时刻，突然怎么？A角失踪了！注意，“失踪”有一个引号，为什么要加引号？[看完原文听完课，你一定要敬佩和惊叹钱老师巧选导读切入点的功夫。]知道的请举手。（看同学举手的不多）那我要问问（指一个没举手的学生），你怎么不知道呢？
生5：因为他没有真正的失踪。
师：原来你还是知道的（笑）。[在这样真诚自然流露的呵护下，能力再差的孩子也不会自卑和胆怯。致敬！]你怎么知道他没有真正的失踪？
生5：因为“失踪”加了引号，所以是没有失踪。
师：你得从文本的其他地方找到根据。[传授了一个读书的方法。]不能用这个问题本身来回答这个问题。[训练着学生的思维能力。]
生5：不知道。
师：谁来帮助她一下？
生6：第11到12自然段，“忽然她的目光在某一观众席上凝滞了——A角正微笑着坐在那儿鼓掌。”最后两句话，前面如果A角失踪是个谜的话，那么谜底就在这儿揭晓。
师：（向生5）请你把这个句子也读一遍。
生5：（读）忽然她的目光在某一观众席上凝滞了——A角正微笑着坐在那儿鼓掌。
师：对了，现在知道了吗？
生5：知道了。[及时强化，科学训练。点面兼顾。]
师：刚才你自读的时候怎么没看到这句话呢？[还不肯轻易放过，训练的力度每于此等细微处显现。]
生5：看到了，只是没有前后联系起来想。[学生终于自己找到了失误的症结]
师：读文章要“思前想后”，这是一种很重要的阅读方法，以后可要注意哦！（生5点头）[适时的强化，加深印象]请大家再进一步思考，A角为什么要这么干？[第二个“导”点。同样不可替换的选择。接下来学生的主体性发挥证明了钱老师的高明。]
生7 ：是A角要给B角一个展示的机会。
师：理解得很好啊，前有“失踪”，后有A角在观众席上鼓掌，前后照应。从A角的“失踪”到“鼓掌”（板书：失踪——鼓掌），这里面包含着很多的故事啊。[提纲挈领式的点拨]请回忆一下，当你们读到最后一句话，看到 A角在那里鼓掌的时候，你们有什么感觉？[启发得如此自然熨贴，使后面的教学活动过程如行云流水。]
生8：我觉得那个A角挺伟大的，能够把这次重要演出的机会让给B角。
师：说得很好。他看出了A角伟大的地方，A角把这次难得的机会让给了B角。还有什么故事吗？大家再想想看。
生9：我觉得是A角想要让导演发现B角的才能。
生10：我觉得A角非常善良，他放弃自己成功的机会，把它让给B角，她是一个非常伟大而善良的人。
师：哦，伟大而善良的A角！
生11：我认为是为了打破导演对 B角的偏见。
师：说得好极了！导演有偏见，遮蔽了他的眼睛，使他没有发现B角的艺术才华。谁还能说出一点道理来？
生12：我觉得可能是A角看出来了B角对男A角的爱情。
师：这位同学的想象力是够丰富的。他们之间有没有爱情，小说里写了他们有爱情吗？
生13：写了，但“相爱”也是加了引号的。
师：噢，也是加了引号的爱情。剧中奥罗拉公主和菲利浦王子是有爱情的，但是演员之间有没有爱情，那是他们的隐私，我们可不知道！（笑）［必要时幽他一默，有助于营造轻松对话的氛围］同学们，这个故事从“失踪”，到“鼓掌”，它的背后却隐藏着一个关于A角的动人的故事。它不在文字的表面，而在文字的背面。这就告诉我们读文章要注意两个方面，一个是文字的表面信息，还有一个是隐藏在文字的后面的东西。[适时有效的主导作用]想想看，叫它什么好？
生14：内含信息。
师：好，就称它为内含信息吧。[在对主体地位的充分尊重之外还看到了“导而弗牵”的教学艺术]有人读文章只注意文字的表面信息，而不往深处想一想。没有注意在表面信息的后面还有很多丰富的内容。我们读到最后两句话有种什么感觉？［随机点拨］
生（七嘴八舌）：恍然大悟、出乎意料……
师：对，有一种出乎意料的感觉，但是又在情理之中。有两句话叫做“出乎意料之外，在于情理之中”。你们听说过没有？
生（部分）：听说过。
师：这里就可以看出微型小说的一个重要特点，什么特点？谁能说？
生15：结尾“出乎意料之外，在于情理之中”。[是“导出”而非“教出”的效果]
师：说得对，微型小说大多有出乎意料的结局，往往用巧妙的构思，引人入胜，到结尾时造成一种使读者感动、震撼的效果。根据同学们刚才的讨论，我们可以总结一下了。
（ＰＰＴ展示，请一学生朗读）
生：优秀的微型小说都能以精巧的构思、出人意料的结局给读者留下想象的空间和回味的余地，从而产生以少胜多的艺术效果。美国著名评论家罗伯特?奥法斯特认为，微型小说应当具备这三个要素：一、新颖奇特的构思；二、相对完整的情节；三、出人意料的结尾。［这个结论虽然是预期的，但也是学生在讨论中自己达成，有水到渠成之妙。］
师：微型小说篇幅短小，往往通过巧妙的构思，做到“以少胜多”。这篇小说做得很成功，充分体现了微型小说的特点。看来同学们对微型小说已经产生了兴趣。[从平静的语气中我们听出了鼓动性。]
现在我们再来做一个调查：对这篇小说的故事还有说不清楚的同学请举手。（没有人举手）那我们反过来，能够说清楚的请举手。（全班举手）很高兴，百分之百的同学都能说清楚了。[前有布置，后有检查，既能验得教学效果，又在增强学生自信。] 那我们下一步做什么工作？
生16：讨论这篇课文。
师：刚才就在讨论这篇课文呀！谁来帮助他说准确？
生17：感知人物形象。
师：对了，两件事嘛。刚才我已经交待了读小说要做两件事。[重点再次被强调]
你（指生16）怎么忘了？好，我们来看看这篇小说写了几个人？A角、B角、男A角和导演。主要人物是谁？（众：B角）为什么说B角是主要人物呢？A角很重要啊，导演也很重要啊。你们是根据什么来判断的？[带有启发性的引导式提问]
生17：因为描写她的笔墨比较多。
师：描写导演的笔墨也不少啊！［引导］
生17：主要描写的是B角的事。
师：不要光看描写的多少，还要找出更有说服力的理由。[再引导]
生18：因为B 角的形象是贯穿全文的，在每一个细节都可以找到B角。
师：说得好，但A角虽然着墨不多，其实从她“失踪”到最后“鼓掌”，她的故事也是贯穿全文的。大家再看看，能否从文章中找出更有力的根据来支撑你的观点，那么就更有说服力了。[继续向纵深引导]
生19：因为文章中有一句话：“而B角这位现实生活中的睡美人，恰似许多沉睡着的美，她春花怒放了……”B角正是一位“睡美人”，小说的题目也是《睡美人》，体现出她是小说的主人公。
师：这位同学真是会读书！［赞扬学生也不忘紧扣导读重点：教会学生读书。］ B角就是生活中的睡美人啊！有的同学也知道，但只是模模糊糊地知道，不能从文本中找出根据。过去我教我的学生，要求做到两句话，一句是“言必有据”，就是发表意见一定要有根据；另一句是“手不离书”，就是要在文本中找根据。刚才那位同学就从文本中找到了根据。[诱发学生见贤思齐的积极心理，以经验的名义间接提出读书的要求，让学生顺势接受，效果会更好。] 现在请同学们手里拿枝笔，把文中描写B角的句子划下来。看B角是一个什么样的演员？ 然后归纳一下。
（学生看书）
生20：B角是一个倔强和执著的人。
师：你怎么知道她倔强和执著的？[促使学生实践“手不离书，言必有据”]
生20：文中第7段写的，“由于她的倔强”，后面还有“由于她的执著”，从她的表演也可以看出来她把美丽隐藏在最后。所以我觉得她是一个倔强和执著的人。
师：好，“她把美丽隐藏在最后”，这句话说得好。
生21：我认为她是一个自信、坚强、懂得把握机会的人。
师：根据呢？［再次实践“手不离书，言必有据” ］
生21：因为她第一次和男A角搭档，并没有怯场，对自己的才能很自信。
生22：我认为她是一个只要去做就一定要做好的人。
师：你从哪里看出来？［三次实践“手不离书，言必有据” ］
生22：通过对她舞姿的大量描写。（朗读课文中描写她舞姿的段落）
师：对，舞姿非常优美，她第一次和男A角搭档就配合得天衣无缝。看看谁还能讲出些什么来，不要重复别人的。
生23：她很爱自己的职业。
师：那这叫什么精神？
生23：敬业精神。她虽然没有和男A角配合过，但是只要能让她在舞台上演出，她就能把自己的美丽绽放出来。就像第5自然段写的那样，“她巧妙地把音乐的颤动和光影融汇在一套芭蕾舞的语言里了”，她能把自己的美呈献给观众。
师：你说得很好，“敬业”这个词用得很准。除了她举的演出例子以外，还能不能从别的细节看出她的敬业来？也许只有仔细读书的人才能发现……[典型的钱氏激将法！]
生24：第2段里“突然，他（导演）的手指向了端坐在一边的B角：‘你上！’”这里有一个“端坐”。
师：啊！找得非常正确！请说出你的理由来。［四次实践“手不离书，言必有据” ］
生24：我就是觉得一般演出的时候B角很少有机会上台，而她却认认真真的坐在那里，充分表现出她非常敬业。
师：是呀，如果不是一个敬业的人，那么在不是她演出的时候很可能就随随便便的跑来跑去，但是她却端端正正地坐在那儿，做着随时都可以上场的准备。这位同学能从这些很普通的、往往被人忽略的词，看出它后面隐含的信息，书就该这样读。[在传授读书的方法，也在培养学生的语感。]
好，这堂课的时间差不多了，最后我们再来看一段名言（PPT展示）。[必要的课件，以少胜多]哪位同学给大家读一下。
生25：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹。
师：我们就用罗丹的这句名言作为我们这堂课的总结，我们要练就一双善于发现美的眼睛，要像小说中的A角那样能够发现身边的美；我们读书也是这样，要善于发现文字的美。[知行结合是教育的宗旨]
最后让我们有感情地齐声把这篇小说再读一遍。（生齐读）
师:同学们如果对微型小说已经发生了兴趣的话，建议课外去找一本书来读读，书名叫《感动中学生的100篇微型小说》，还有一种月刊叫《微型小说选刊》，也可以读读。[还没有发生兴趣的同学估计这时也要跃跃欲试了。钱老师总能以学生乐于接受的语气和方式顺势给学生一些恰到好处的读书建议，可见“导读”的理念在他心里已经变成了一种强大的潜意识。]
这堂课就上到这儿，谢谢同学们的合作！
［总评］
看着教学实录，脑子里一直浮现着钱老师那极具亲和力的迷人微笑，甚至能看到他的举手投足，能听到他那虽然不多但却能点石成金的声音！感觉很好！
钱老师选择了一篇精彩的例文。在导读过程中，他不着痕迹地精心主导，巧妙调动学生的主体性，激发学生的主体意识，训练学生的读书能力，培养学生的语文感觉，从而顺利完成了预期的教学任务。
“教会学生读书”这条线贯穿着这堂课的始终，而且收效显著。仅仅一堂课，却教给了学生许多读书方法：随手查字典，从网络找资料，思前想后，读懂说清，言必有据，手不离书，留意细节，发掘文字背后的“隐含信息”……并让学生反复实践，使这些有用的方法在学生的心里扎根；又针对这特定的一篇，教会了学生如何读微型小说，并在不知不觉中唤起了学生对它的兴趣。整个教学过程充分展现了语文导读法的魅力！
课堂上始终弥漫着的亲切自然的关怀和尊重，不时给孩子们的心灵以甘露的滋润。这难道不是对语文教学人文性的最好诠释吗？
钱老师设问的功夫可谓深不可测，他可以用一系列看似平实却又切中要害的问题把一堂课组织得既波澜迭起，又顺畅如行云流水。钱老师说，这是一堂“家常便饭”式的“常态课”，但正是这样的“常态课”，背后隐藏的是几十年思考和实践的厚重，是已经渗透到血液里的修养。这是执教者生命的一种“常态”啊！
这堂课完美地体现了钱老师“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念。读这篇实录的总体感觉是：随心所欲不逾矩，看似无招胜有招——返璞归真，炉火纯青！钱老师曾说过，教学必须经历三个境界：“不言春作苦，常恐负所怀”，此第一境；“却顾所来径，苍苍横翠微”，此第二境；“行到水穷处，坐看云起时”，此第三境，也是语文教学的最高境界，综观钱老师的这堂课，庶几近之。
课堂实录二
各位同学好！我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手？三班的班长是谁？你把班上的同学情况介绍一下好吗？
付锐：我们每个星期都要写随笔，周记，定期要写作文，课堂就不说了。
钱梦龙：课堂情况怎么样？
付锐：我评价不了，我不会评价。
钱梦龙：你说说看。
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的。我觉得李老师道德方面给我们带来了许多东西。魏老师使我们变得聪明起来。
钱梦龙：下面老师听得见吗？
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的，李老师道德上给我们很大的提高，魏老师带我们走向了语文深度的地方。
钱梦龙：评价一下。
付锐：各有千秋吧。
钱梦龙：我就喜欢聪明的学生。我相信，今天这节课我可以欣赏一下大家的聪明才智。我先做一个自我介绍。我姓钱，钱，来自上海。我从上海的东海之滨赶到西部的大城市来，越过了大半个中国，我们的相遇是一种缘份。现在大家看一看课文，他来自于一个著名的芭蕾舞剧，睡美人又来自法国著名童话林中睡美人。故事因为与科目有关系，我先简单地介绍一下。故事是这样的，在很早很早以前，有一个王国，里面的国王年级很老了才生了一个公主，非常可爱，在洗礼那天，他要求国内所有的仙女给公主祝福。共十三个仙女，但是供仙女用的盆子只有十二个，结果第十三位仙女出现了祝福时的坏声音，他说你们为什么看不起我，我要求你们公主六岁时死去。第十二位仙女说你们放心吧，我给她祝福了，她将沉睡一百年。公主到了十六岁的时候，果然像仙女所说的那样突然死去了，但是又如那个好的仙女所说的一样，他昏睡过去，没有死去。令人奇怪的是，国内所有的动物都睡着了，包括人。后来到处长满了荆棘，后来好多王子都知道了，大家都想进去，但被荆棘缠住了。过了好多年，又出来了一个王子，他说荆棘算什么，我就要进去，说完后荆棘就让开了，他进去以后发现公主美极了，忍不住吻了他一下，沉睡的公主一下子醒来了，公主醒来后，整个王国都睡来了。国王为他们举办了盛大的婚宴。柴科夫斯基就写了一个三幕剧。所以睡美人是继天鹅湖之后又创作的优秀的芭蕾剧。今天讲的就是一个睡美人的故事。我从网上找了一些剧照，可惜看不出来，大家就要看了。接着我们请几位同学把课文读一遍，大家听了以后我只要求一点，听了以后你们就这篇小小说－－这篇小说获得全国优秀短篇小说奖－－说一点感想。没有什么，爱怎么说就怎么说。班上，推荐一下哪位同学读得非常好。班长，推荐一下班上哪个同学读得好？
付锐：黄泳同学开个头吧。
黄泳读。
钱梦龙：请坐，读得不错。不过有一个字不准，一个贺字。其他都很好。刚才我要求大家听了以后每个人说一点感想。谁起来说？
杨晓梅：读完这篇文章之后看到最后一句话，我觉得生活中我们缺乏的是一种，，A角可能。
钱梦龙：你一句话我没听清楚。
杨晓梅：
黄咏：我想分析导演，其实一个人认真地发现身边的人的时候，会发现每个人都有自己的一份美丽，这要取掉自己的一些看法吧。
钱梦龙：你可以概括为一句话，一个人要善于发现身边的美丽。一句也不能说，一点感觉都没有的请举手。有点感觉的请举手？两次都没有举手的我就要问了。有几个同学我知道他的水平不错。
学生二：我就是觉得A角他伟大，在关键的时候把机会让给了了别人。
钱梦龙：还有没有？就这篇作品本身大家来谈。
学生三：我觉得A角他给了B角上台的机会，他让B角有了展现自己的机会。我也欣赏A角的这种谦让。
钱梦龙：我们开始就这篇小说评价，怎么样？
马雯捷：我更欣赏B角，面对生活的时候，他能够把握住机会。展现了他很好的一面，人生就是这样，机会来了的时候，你就应该抓住机会。他面对机会能够把握住。
钱梦龙：除了自信外，还写到了什么？
马雯捷：倔强。
钱梦龙：什么意思？
马雯捷：不自信。
钱梦龙：对，还有其他同学吗？
黄泳：他用稍微华丽的词藻写得非常细致，让我们看到人生中也会碰到类似的问题，告诉我们以后如何去做。
钱梦龙：同学们，我们上语文课为什么要学一篇文章？我觉得我们读文章就是要学习，学什么？学会和文本对话，学会和作者对话。这是一种学习。我觉得对我们学习语文的每一个同学来说，这种学习很重要。我们就是要学怎么和睡美人的作者对话。既然学对话，就要弄清楚他说了些什么？他又是怎样说的。他说的是什么，刚才同学们已经说了，他主要讲了一个故事，什么故事？A角发现了B角的才华，在关键时候把自己的表现机会让给了年轻人。我们可以想像A角是一个什么样的人，是一个经验丰富的人。B角是一个没有经验的年轻人。这种作法很高尚。这是我们读了以后首先的感觉。第二，我们也要了解一下作者怎样说这个故事。如果A角发现B角很有才华，关键时候A角走掉了。如果直直地把它写出来，就没有什么意思了。但是作者不是这样的，写得很有起伏，悬念迭起。既然是与文本对话的话，我们就要看文本与作者怎样来讲这个东西。这是我们语文课应该知道的东西。怎么样讲的，怎样讲好的？大家思考一下，这么一个平常的故事，是怎样讲得引人入胜的，我们能不能从文本当中谈一点自己的体会。请同学们从几个方面考虑一下。第一，他的标题叫睡美人，这个睡美人引起了我们怎样的想像？第二，文章中间的一些波澜怎么达到了这个效果。请同学们把自己阅读的这些方面的体会简要的在你们的讲义上做一点记号，做一点说明，我倒建议同学们两两三三地互相商量一下。
（学生阅读讨论）
钱梦龙：好了，我们来说一下好吗？想到一点说一点。
戚西川：我就在想，如果这篇文章芭蕾舞剧的名字不叫睡美人，就不会这么吸引人了。
钱梦龙：睡美人这个标题好在哪里？
戚西川：他后面已经讲了，B角起来了，睡美人也醒了。
钱梦龙：他感觉到了，但没表达清楚，谁表达清楚。
金微：我觉得是两条线，第一条线写A到哪里去了？第二条没有写A，写B，后来，，，其他的题目是不能代替的。他沉睡了一百年，他跟这篇文章的明线是一样的。
黄泳：我觉得睡美人的题目可以扣住文章的中心。这与我们所听到的童话是一样的，公主听到以后就苏醒了。B角是一个很能干的演员，只是以前导演没有发现而已。这次导演发现了他也是一个沉睡了许久的睡美人。
钱梦龙：很好。你的意思简单地说就是用睡美人象征沉睡的美人。
徐放：我觉得睡美人是被王子唤醒的，B角是被A角唤醒的，这是现实生活中发生的睡美人的故事。因为睡美人是一个童话，他表现的是一个纯真的东西。我们常常觉得这离我们现实生活很遥远，这篇文章告诉我们，并不遥远，让我们心中涌起一种激动。
钱梦龙：这本来是一个平常的故事，现在上升到对美与真的思考，对吧。
徐放：是的。
钱梦龙：还有没有？
黄泳：我认为这篇文章之所以这样写，是心理活动比较多。每一个自然段都串接了导演的心理。比如端坐在一边的，，还有后面的一些内容，他写的导演的心理活动多，让每一位读者都想往下读。
钱梦龙：这位同学太聪明了。说出了写作过程中的一些特点。这篇小说你看他很善于制造悬念。舞剧就要演出了，在这么紧张的时刻，一下子出现了一个矛盾。怎么办？导演做出了果断的行动，B角上。作出决定以后，导演放不放心？并不放心。哪一句话？在关键时刻，万一B角的腿一软，因为B角毕竟是第一次上场。万一腿一软，怎么办？这时候读者的心又被抓住了。第一次最容易出现差错。这时候跟着导演紧张地期待着演出。到后来，B角演出非常成功，作者用了许多比喻来说他们的成功。导演惊讶了，并且反思了，为什么平时没有发现？通过导演的心理活动把读者的心始终揪住。到结尾怎么样？叫戛然而止。突然之间，文章没了，小说就结尾了。这篇小说引起了我们许多思考。出人意料，但是又引起我们的思考，这个结尾是很好的。我们说，作者在这点上把一个普通的故事演绎得丝丝入扣。另外，我们再从这个角度来考虑一下，微型小说要求短小。这篇小说共八百多字，但是有许多引人入胜的东西，语言简洁而生动。我们来看一下，他哪些地方语言表达非常简洁，内容引起我们的思考。大家看一看。我们有人喜欢以少胜多，几句话把一个形象勾勒出来。同学们找一找。这里B角比较多，大家看看他怎样写B角，怎样用非常简洁的语言写出了B角的性格。
好了，哪个说？
杨晓梅：文章在第一次写B角的时候多么飘 下什么什么，我觉得这篇文章对B角的描述主要是通过导演的描述来写的。这样一点带过，比较好。
付锐：让我们产生了联想，一个非常美丽的主角非常自如地在舞台上出现在我们眼前，从联想出来的情景我们可以想像。B角抓住了这么一次机会表现得非常投入。
钱梦龙：写出了他的投入。（写出了他的舞姿）
金微：这篇文章还有一个值得注意的地方是，，一篇文章一篇会如现两三处，这里出现了九处，这里的省略号就像维纳斯的断臂，虽然没有把所有的东西都写出来，但是他表达的意思有一种此时无声胜有声的感觉。
钱梦龙：说得好极了，尤其是比喻，好像维纳斯的断臂这个比喻。还有吗？有的地方仅仅是一个词，“在A角失踪以后……”你从这个词想到了什么？他根本没有上场的机会，但是他依然坐得端正，这里表现了B角一种什么样的？这都是很简洁的地方。
黄泳：我觉得表现了B角的自信与倔强。
钱梦龙：虽然没有机会，还是端端正正地坐在那里。反正没事就稀稀哈哈地回去，可以看出他的敬业精神。还有下面，眼里闪着倔强的自信的光。倔强、自信，就是他成功的理由。还有谁？导演的心理都是很简洁地从侧面写出B角的品质。还有，像倒数第三段，B角作为现实生活中的睡美人有一种沉睡的美。非常简洁地把这个故事的含义升到了一个高度。不仅仅是一个生活道理的问题。有的是沉睡的，有的是被我们忽略了，有的是被我们的偏见遮住了。被发现了，唤醒了。这就引起了我们对美的价值与思考。为什么他的容量比较大呢？因为简洁。刚才我讲了，简洁，就是以少胜多。我们除了了解他的内容以外，是否也应该欣赏一下形式。作者说了什么，这是我们应该学习的东西。一些很简单的，什么色彩都没有，但是给我们许多想像。A角微笑着坐在那儿鼓掌。这是以少胜多，如果我们这位作者罗里罗索地写一段话，效果完全不一样。
好同学们，我们今天读这篇小说就读出了一点味道，而且我们正在学会与文本对话，读出了我们的感受，我想大家做一个工作，我们既然知道生活当中有许多美被我们忽略了。有许多美被我们的偏见遮蔽了。我找了一张油画，但是看不出来。有一张油画叫父亲。是你们四川的油画家，叫父亲。看到的同学举一下手。父亲上画的是你们四川的老农民，头上缠了布，端了一个很粗糙的碗，满脸皱纹。我们过去的闺土就是这样的，像树皮，记着没有？你们四川这个画家叫罗中立，就在四川乡下看到了这么一个老农民，这个老农民在池旁边，满脸沧桑。从这个老农民的形象中发现了一种力量感，他用非常写实的手法刻画出来了。后来在全国第二次美展中得到二等奖，而且发表以后对我们心灵的冲击非常大。为什么？他叫父亲。好多人说这是我们中国人的精神的父亲。他满脸皱纹刻的是我们民族百年来的沧桑。这是中国农民百年苦难的见证。我看看能不能用。（展示）满脸皱纹，手里端着一个碗。罗中立用美术家的眼睛创造了一幅这么有震撼力量的图。我想在生活当中有许多美的东西与我们擦肩而过。美是无处不在的，对我们的眼睛来说，并不是缺少美，而是缺少发现。记得这句话吗？听说过这句话吗？（重复）因此我建议大家去做这件事，给大家出一个题目，寻找生活中被忽略的美，我们大家看看能不能有一双发现美丽的眼睛。同学们不是有写随笔的习惯吗？你们找一找，找到了，就是一篇随笔。如果觉得满意的话，请你们寄给我，李镇西老师知道我的地址，发到我的电子信箱里。好吧？就是这个题目，寻找生活中被忽略的美。我刚才这句话也可以引用一下，忘记的话，就请到网上找一下。同学们，今天我们的课就上到这儿，总结一下就是这么一个样子，我们读一篇文章首先要知道他说了些什么，是怎样说的。这个对我们是非常重要的。我们课就上到这儿，谢谢同学们!
（附）
睡美人
清丽、优美的芭蕾舞剧《睡美人》序曲奏响了，可是扮演公主奥罗拉的女A角却“失踪”了。
“嘭”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头看的导演一耸肩：“找遍了，哪儿也没有！”导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线希望也随着这声响绷断了。突然，他的手指向了坐在一边的女B角：“你上！”女B角激动地站起身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自信的光。只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上……
导演余怒未息。女A角有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键，万一女B角腿一软……导演禁不住内心打了一个冷战。
女B角在追光中独舞。多么雍容的舞步，多么潇洒翩翩的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光融会在一整套芭蕾舞的语言里了……英俊的王子出现了，两人在月光如水的舞台上跳起了双人舞。导演紧张地眯起了眼。这是最令人担心的，女B角和男A角是第一次同台演出。奇怪，导演的眼前，女B角分明已被爱情簇拥而起，漂浮在浪花之上，乘着白色双翼；她手臂的舞姿犹如玫瑰花瓣的开放；她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男A角的配和真是天衣无缝！
导演的拳头松开了，他暗暗惊讶：我以前怎么没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执着、自信大于技巧？还是……
女B角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面倾倒。
哀怨、激昂的主题乐如泣如诉地轻扣着观众的心扉。一个个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。女B角不是曾经要求和男A角搭档吗？而我却用“A”“B”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，导演了一出“悲剧”。唉！
醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情，她死而复生了！而女B角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许多沉睡着的美，她，春花怒放了！
“哗——”忽然，剧场里响起了热烈的掌声。女B角噙着泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了——女A角正微笑着坐在那儿鼓掌……
