甲
必考题
一、现代文阅读现代文阅读文段节选自当代文学理论方面的文章，文章虽然是探讨性的，但讨论的主题应该是考生所熟悉的，内容表述也比较平易，并不深奥。尤其是考虑到现代文阅读是本试卷的第一部分，所以在选取文段和命制题目时，都注意做到尽可能让考生容易上手。阅读下面的文字，完成1～3题。现在不断有人提问，为什么我们这个堪称伟大的时代却出不了伟大的作家？对此我的想法是，现在是一个无权威的、趣味分散的时代，一个作家很难得到全民集中的认可。事实上，要成为一位大家公认的伟大作家，需要时间的考验，甚至包括几代人的阅读和筛选。而且在今天这样一个时代，消费与享受往往消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情，以致那种具有巨大原创力的作品很难产生。当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活体验不足的矛盾、市场要求产出快与创作本身求慢求精的矛盾等等。而这当中，正面精神价值的匮乏或无力，无疑是当下文学创作中最为重要的缺失。所谓正面精神价值，指的就是那种引向善、呼唤爱、争取光明、辨明是非、正面造就人的能力。这种价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关。我们民族的精神资源很丰富，但是也还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去。还有一些作家表现出“去资源化”的倾向，他们不知如何利用资源，索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品。但如果都是暴力、血腥，就让人看不到一点希望，而真正深刻的作品不仅要能揭露和批判，还要有正面塑造人的灵魂的能力。还有另外一种主体精神弱化的现象。很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀。作家的责任是把叙事从趣味推向存在，真正找到生命的价值所在。当他们丧失了对生活的敏感和疼痛感，把创作变成了制作，批量化地生产的时候，文学就不会有什么真正的生命了。老舍先生曾将长篇小说《大明湖》浓缩成《月牙儿》，篇幅几近短篇，却也创造了中国现代文学中公认的经典。他幽默地说：“我在经济上吃了亏，在艺术上占了便宜。”如果今天的作家都肯下这种苦功，那么消费的时代再汹汹然，我们仍然可以对震撼人心的好作品的出现满怀期望。1．从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是A．现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众欣赏趣味分散的时代。B．要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才能得到普遍的公认。C．在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情。D．作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的规律是求慢求精。【参考答案】D【命题立意】本题重点考查理解文中重要句子的含义的能力。能力层级为B级。【试题解析】本题要求选出不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项，应该选D。从原文第一段看，“当代中国缺少伟大的作家”有外在原因，也有内在原因。A、B、C三项都是外在原因，不应该是选项。原文又说：“当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如……”显然，D项并不属于外在原因，而是作家自身的问题，应该是内在的原因，所以是选项。2．从原文看，下列理解和分析，正确的一项是A．我们的民族精神资源很丰富，现在面临的问题是如何保持原貌并移植到创作中。B．所谓“去资源化”，就是作品只有批判和暴露，而没有充分利用社会生活的资源。 C．充斥暴力和血腥的文学作品使人看不到一点希望，这是正面精神价值缺失的结果。D．作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写，表明作家没有担负起自己的社会责任。 【参考答案】C【命题立意】本题考查筛选并整合文中的信息、归纳内容要点的能力。能力层级为C级。【试题解析】本题要求选出理解和分析正确的一项，应该选C。原文第二段围绕正面精神价值在当代文学创作中的现状，分别从几个方面进行了分析。A项是对民族精神资源和当代文学创作的关系的理解，原文是说这些资源“需要作必要的整合和转化”，才能“运用到创作中去”，因此“保持原貌并移植”是错误的理解。B项是对“去资源化”倾向的分析，实际上，作品“有批判和暴露”不等于“没有充分利用社会生活的资源”，批判和暴露也需要利用甚至充分利用社会生活资源；原文只是说这一种倾向“不知如何利用资源”，并没有说他们“没有充分利用”，所以B项也是不正确的。D项是把概念扩大化了，作品中往往会有“油盐酱醋和一地鸡毛”的描写，但不能说凡是有这种描写，就是“作家没有担负起自己的社会责任”，关键在于写“油盐酱醋和一地鸡毛”的同时，有没有“一种人文关怀”，有没有“把叙事从趣事推向存在”，因此D项也是错误的。C项的说法是正确的，原文说“真正深刻的作品不仅要能揭露和批判，还要有正面塑造人的灵魂的能力”，这正说明“充斥暴力和血腥的”，并且“使人看不到一点希望”的文学作品是缺少了“正面价值 ”，因此C是正确的。3．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A．作家作品中正面精神价值的匮乏或无力，是当代中国文学创作中最应该引起重视的问题。B．是否善于利用我们民族丰富的精神资源，决定了作家作品中正面精神价值的能否体现。C．要保持文学生命，作家就应该对生活具有敏感和疼痛感，坚持把叙事从趣味推向存在。D．老舍把《大明湖》浓缩成《月牙儿》，说明下苦功夫创作，才能出现震撼人心的好作品。【参考答案】 B【命题立意】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。能力层级为C级。【试题解析】本题要求选出不符合原文意思的一项，应该选B。A项是对当代文学创作症结的一种概括，原文第一段说“而这当中，正面精神价值的匮乏或无力，无疑是当下文学创作中最为重要的缺失”，原文后来主要也是围绕着正面精神价值这一点展开论述的，因此A项是符合原文意思的一项。C项的内容对应原文的“作家的责任是把叙事从趣味推向存在，真正找到生命的价值所在”、“当他们丧失了对生活的敏感和疼痛感……文学就不会有什么真正的生命了”，因此C项也是符合原文意思的。D项是对原文第三段内容的概括，原文第三段说：“如果今天的作家都肯下这种苦功，那么……我们仍然可以对出现震撼人心的好作品满怀期望。”这里所谓“这种苦功”，就是指“老舍把《大明湖》浓缩成《月牙儿》”这样的苦功，可见D项也是符合原文意思的一项。B项是把概念扩大化了，决定“作家作品的正面精神价值的能否体现”的因素很多，从原文看，除了“利用我们民族丰富的精神资源”这一因素以外，至少还有“正面塑造人的灵魂的能力”、“把叙事从趣味推向存在，真正找到生命的价值所在”等因素，由此可见，单独把是否善于利用“民族丰富的精神资源”这一因素的作用提高到决定“作家作品的正面精神价值的能否体现”的高度，是不符合原文意思的，所以B项应该是选项。二、古代诗文阅读㈠ 文言文阅读关于韦丹的这段文字，节选自《新唐书·韦丹传》。韦丹是唐代的著名循吏，史称他任江西观察使时，政事卓然，德被八州，殁四十年，老幼思之不忘。《韦丹传》原文约800字，根据命题的需要，删节成500余字的文段。删除的主要内容为某些职官方面的叙述，以及一些需要较多背景知识才能理解的情节。经过这样处理的文段，已经没有生僻难懂的内容，情节也比较清晰，适合高中毕业生阅读并据以解答问题。阅读下面的文言文，完成4～7题。韦丹字文明，京兆万年人，早孤，从外祖颜真卿学。顺宗为太子，以殿中侍御史召为舍人。新罗国君死，诏拜司封郎中往吊。故事，使外国，赐州县十官，卖以取赀。丹曰：“使外国，不足于资，宜上请，安有贸官受钱？”即具疏所宜费，帝命有司与之。还为容州刺史。教民耕织，止惰游，兴学校，民贫自鬻者，赎归之，禁吏不得掠为隶。始城州，周十三里，屯田二十四所，教种茶、麦，仁化大行。以谏议大夫召，有直名。刘辟反，议者欲释不诛，丹上疏，以为“孝文世，法废人慢，当济以威，今不诛辟，则可使者唯两京耳”。宪宗褒美。拜晋慈隰州观察使，封武阳郡公。阅岁，自陈所治三州，非要害地，不足张职，为国家费，不如属之河东，帝从之。徙为江南西道观察使。丹计口受俸，委馀于官，罢八州冗食者，收其财。始，民不知为瓦屋，草茨竹椽，久燥则戛而焚。丹召工教为陶，聚材于场，度其费为估，不取赢利。人能为屋者，受材瓦于官，免半赋，徐取其偿；逃未复者，官为为之；贫不能者，畀以财。身往劝督。有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛，丹曰：“吏岂自费邪？”籍其家，尽得文记，乃权吏所夺，召诸吏曰：“若恃权取于仓，罪也，与若期一月还之。”皆顿首谢，及期无敢违。有卒违令当死，释不诛，去，上书告丹不法，诏丹解官待辨。会卒，年五十八。验卒所告，皆不实，丹治状愈明。大和中，裴谊观察江西，上言为丹立祠堂，刻石纪功，不报。宣宗读《元和实录》，见丹政事卓然，它日与宰相语：“元和时治民孰第一？”周墀对：“臣尝守江西，韦丹有大功，德被八州，殁四十年，老幼思之不忘。”乃诏观察使上丹功状，命刻功于碑。（节选自《新唐书·韦丹传》）4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．早孤，从外祖颜真卿学
孤：幼年丧父。B．始城州，周十三里
城：构筑城墙。C．法废人慢，当济以威
济：渡过难关。 D．与若期一月还之
期：约定时间。【参考答案】C【命题立意】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为B级。【试题解析】本题采用传统的考查方式，即选择四个实词，分别给出解释，要求选择解释不正确的一项。A项中的“孤”字，在古代既可指幼年丧父的人，又可指幼年丧失父母的人，而现代汉语中则指幼年丧失父母的人。阅读材料中虽无法明确看出其母是否已死，但丧父却是确定的。这里的解释是正确的。B项中的“城”字，在古代有名词、动词两种用法。用如名词时起先是指城墙，后来又可指城市。用如动词时，主要指构筑城墙。阅读材料中的“城州”，意思正是构筑州治的城墙，因而B项的解释也是正确的。D项中的“期”字，也有名词、动词两种用法。用如名词时指规定的时间、期限。用如动词时，表示约定时间。从“期”字在阅读材料中的语法位置来看，正是充任谓语的动词用法，因而这里的解释也是正确的。C项中的“济”字，在古代是一个多义项的动词，其基本意义为渡河，又可用为抽象意义的渡过难关；但在阅读材料的具体语境中，却是指孝文世时由于“法废人慢”，必须帮助法令得以重振，弥补法令不振这一不足。韦丹的意见是应当“以威”来“济法”。这里的“济”字就不应用其基本意义的“渡过”，而应当指“帮助”、“弥补”之类的意思。C项解释为“渡过难关”显然是错误的。C项为正确选项。5．以下各组句子中，全都表明韦丹“助民安居”的一组是①民贫自鬻者，赎归之②教种茶、麦，仁化大行③罢八州冗食者，收其财④度其费为估，不取赢利⑤免半赋，徐取其偿⑥韦丹有大功，德被八州A．①③⑤
B．①④⑥ C．②③⑥
D．②④⑤【参考答案】D 【命题立意】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B级。【试题解析】本题提供六个句子，分别编为四组，每组三句，要求选出三个句子全都表现韦丹“助民安居”的一组。第一句“民贫自鬻者，赎归之”，是说韦丹任容州刺史时，教民耕织，有贫苦卖身的民众，韦丹就用财物将他们赎回来，可以说是表现了他的“助民安居”。第二句“教种茶、麦，仁化大行”，是说韦丹为使民众有以为生，于是教种茶、麦，以致出现“仁化大行”的局面，这当然是他“助民安居”的具体表现。第三句“罢八州冗食者，收其财”，指罢免那些坐食官禄的人，没收他们的钱财，这显然是整肃吏治的严厉措施，但却不是直接“助民安居”的行为。第四句“度其费为估，不取赢利”，是说韦丹为帮助民众盖房，找来工匠教民烧制瓦器，调运木材，根据实际花费定出价格，不赚取利润。这显然更是“助民安居”的具体措施。第五句“免半赋，徐取其偿”，是指百姓自行造屋者，从官府得到木材屋瓦等建筑用的物品，可以免去他们一半的赋税，缓收他们的材瓦费用。这也正是韦丹“助民安居”的做法。第六句“韦丹有大功，德被八州”，是全文称颂韦丹的总结性的话，并未直接表明他的“助民安居”。根据以上解说，①②④⑤四句均表现了韦丹“助民安居”的举措。试题在编制时，选择了含有②④⑤三个句子的一组，虽然没有选用第①句，但仍然符合题干的要求，因而D项为正确选项。6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A．韦丹为人率直，敢于发表不同意见。旧例规定，凡出使外国，朝廷赐下州县官员名额，卖出后充作资费；韦丹认为费用应由朝廷支付，不可卖官求钱。B．韦丹认为法令废弛就会导致人们对它的轻视，因而主张严惩谋反的刘辟；对所治三州，认为并非要害之地，不必多花费国家钱财，不如划归河东管辖。C．韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住国家财产不受损失。D．韦丹去世之后，裴谊建议为他设立祠堂，刻石纪功，当朝宰相也认为他的功德使江西老幼思之不忘。皇上于是下令观察使上报韦丹的功绩并刻碑表彰。【参考答案】C【命题立意】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。【试题解析】本题选取阅读材料中四个方面的内容作为切入点，设立四个选项来对文意进行分析和概括。A项说到韦丹上疏皇上，应由朝廷下拨出使外国的费用，而不当以下赐州县官员名额卖出后的所得充作资费，说明韦丹为人率直，敢于发表不同意见。B项说到韦丹认为法令废弛会导致人们对它的轻视，主张严惩谋反的刘辟；对所治的三州，认为不必单独建制，可以划归河东管辖。D项说到韦丹去世以后，裴谊建议为他设立祠堂，刻石纪功，江西老幼思之不忘，此事得到皇上认可，下令观察使上报韦丹的功绩并刻碑表彰。这三项均符合原文文意，没有分析或概括失当之处。只有C项，说到仓廪主管十年间侵吞粮食三千斛，下令一月之内如数归还。其实侵吞粮食者并非仓廪主管，据原文抄没其家时查得权吏侵占粮食的证据，下令归还也是要这些权吏归还。C项显然同原文文意不符，是错误的。C项为正确选项7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）⑴逃未复者，官为为之；贫不能者，畀以财。⑵验卒所告，皆不实，丹治状愈明。【参考答案】⑴逃亡没有回来的，官府替他们盖房；贫穷不能盖房的，给予他们钱财。⑵查验差役告发的事，都不符合实际，韦丹成功治理的情状越发显明。【命题立意】本题考查对文言文的理解能力。能力层级为B级。【试题解析】文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。评分参考中对译出全句大意与译出关键词语分别作了要求，并各赋予一定的分值。“大意”中包括对实词与虚词，特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则主要侧重在对实词的理解上。第（1）题中的关键词语有“复”、“官为”的“为”、“畀”三处。“复”字的词义是回来，现代汉语中虽然不再单独使用，但是在古代汉语中却是一个常用词。“为”字虽然是虚词，不过也有一定的意义，这里是“替”的意思。“畀”字在现代汉语中主要用于方言，但根据上下文语境，还是不难推断出它含有的“给”、“给予”的词义。这三处关键词语并不很难，相信考生也不会十分陌生。第（2）题中的关键词语有“验”、“告”、“治状”三处，前两个词在古代汉语中是常用词，分别表示“查验”、“告发”的意义，这在中学课本中也不难见到。第三处“治状”是一个词组，“治”指治理，“状”指情况，组合后表示韦丹成功治理的情状。需要说明的是，评分参考中强调译出大意即可以给规定的分数，这里也含有适当降低难度的意味；换言之，即使不能做到字字落实而能译出大意，也会给予一定的分数。㈡ 古代诗歌阅读试题选用了宋刘一止的《小斋即事》为鉴赏材料。刘一止（1078～1161）字行简，湖州归安（今浙江吴兴）人。宣和三年（1121年）进士。曾任监察御史、秘书省校书郎、中书舍人等职。为官方正，据陈振孙《直斋书录题解》称，“一止居琐闼百余日，忤秦桧罢去，闲居十余年。”博学多才，著有《苕溪集》。“小斋即事”一诗从一般文人小斋中常备的琴棋说起，但“即事”并非写文人的琴棋生活，而是托物言志，借琴棋来写志抒怀。阅读下面这首宋诗，完成8～9题。小 斋 即 事
刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？
我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
［注］①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。8．诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5分）【参考答案】第二联是对第一联句意的补充。“未用”句是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负；“那能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。【命题立意】本题考查鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题解析】这道题是为了让考生更好地理解全诗主旨而作的一个铺垫。“怜琴”一般人都是喜爱琴的音声，“爱棋”一般人都是喜欢爱用它来娱乐、角逐，但作者却不，他在第一联中明确表示，他“怜琴”是因为它的“弦直”，他“爱棋”是爱它的“局方”，即爱棋盘的方正。第二联两句是对第一联句意的补充。“未用较得失”一句是承“爱棋”句而说，因为“爱棋”是爱棋的方，所以没想到要用棋来较量胜负；“那能记宫商”一句是承“怜琴”句而说的，由于“怜琴”爱的是“弦直”，在不音声，故怎能用它来记宫商角徵羽五音呢？正是有了这第二联的两句，更突出了第一联中“为弦直”“因局方”的句意。9．作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分）【参考答案】作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”：直——正直、方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。【命题立意】本题考查鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题解析】上一题的铺垫，使考生对作者的思想有了个了解，再加上注①刘一止简介提供的一些背景材料，更是启发考生，作者表面写的是琴棋，实际上是在托物言志。作者以琴棋二物的“品”来写自己的“志”：“直”——正直；“方”——有棱角。从诗的第三联可看出，作者虽说“我老世愈疏，一拙万事妨”，但显然这只是反语，“世愈疏”决不是因作者的年老，而完全是由于作者的方直之品不变；“万事妨”也并非是由于作者的“拙”，也还是因为他不圆通，有棱角。这样，作者正直之品不变，其结果就只能落得个小斋独处，无法去系国家的“兴亡”了。在三、四两联中，作者实际抒发的是这样的情怀：对个人遭遇的感慨、对世事不公的讥讽。㈢ 名篇名句默写根据《2007年语文考试大纲（课程标准实验版）》海南、宁夏的说明，这次名篇名句默写只考语文课程标准推荐的古代优秀诗文诵读篇目64篇，其中《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的14篇，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7～9年级推荐的50篇。10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（四题任选三题）（6分）（1）覆杯水于坳堂之上，，置杯焉则胶，。（《庄子·逍遥游》）（2）连峰去天不盈尺，。飞湍瀑流争喧豗，。（李白《蜀道难》）（3）俄顷风定云墨色，。，娇儿恶卧踏里裂。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（4）老夫聊发少年狂，，右擎苍，锦帽貂裘，。（苏轼《江城子·密州出猎》）【参考答案】（1）则芥为之舟
水浅而舟大也
（2）枯松倒挂倚绝壁
砯崖转石万壑雷
（3）秋天漠漠向昏黑
布衾多年冷似铁
（4）左牵黄
千骑卷平冈【命题立意】本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为A级。【试题解析】本题中《庄子·逍遥游》和李白《蜀道难》两段属于《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的诵读篇目；杜甫《茅屋为秋风所破歌》和苏轼《江城子·密州出猎》两段属于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐的诵读篇目。乙
选考题
《2007年语文考试大纲（课程标准实验版）》规定选考内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。文学类包括了诗歌、小说、散文、戏剧等文体，实用类包括了新闻、传记、报告、科学小品等文体。为什么要用这两类文体进行对选呢？因为这两类文体在现在和将来都有着极其重要的社会价值，因为这两类文体体现着高中学生不同个性倾向的发展需要。由于今年是新课程实施以后的第一次高考，根据海南、宁夏两省区的2007年考试说明以及教学实际，文学类文本阅读选考小说阅读，实用类文本阅读选考传记阅读。小说、传记比较能代表这两大类文体，用长篇节选也有推动中学生课外阅读长篇名著的意思。选考题采用题组选考的方法，两个阅读材料各命一组题，两组题在题量、题型、赋分、难度等方面保持一致，做到题组等值。今年的小说、传记两个文本阅读大题都命制同类同分同难度的四道小题，即一道选择题（5分）、两道简答题（各6分）、一道探究题（8分）。考生从两大题中选定一大题作答，不得选做另一大题内的小题。这种采用两类文体题组等值选考的方法，比单题等值选考的方法要好得多，它对命题来说更有操作性，对学生个性和特长发展来说更有鼓励性，对高中选修课的开设来说更有引导性。三、文学类文本阅读阅读文本取材于《水浒传会评本》第八回，节选了其中的一段情节，并加上了标题“林冲见差拨”。小说名著《水浒》是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐给学生的课外读物，绝大部分学生通过多种途径对《水浒》里的一些故事有一定程度的了解，不少教材更是直接选取了《水浒》中有关林冲的情节，所以，虽然是长篇节选，且小说语言与现代汉语有一点距离，但绝大部分考生应该能读懂文本。这是以此作为命题材料的前提条件。阅读下面的文字，完成11～14题。林冲见差拨
只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教；且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。端的有这般的苦处。”原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐，在此呈上。本是高太尉陷害，配他到此，又无十分大事。管营道：“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得叫唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：新入配军，须吃一百杀威棒。左右与我马犬 起来。”林冲道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见今天王堂看守的，多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来到天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你。”林冲道：“谢得照顾。”（选自《水浒传会评本》第八回，有删节）
11．下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）A．小说写了林冲发配沧州、初入牢营的一段情节，作者将笔墨集中在对林冲见差拨的细节描写上。B．由于被高太尉陷害，林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差拨的辱骂和恐吓。C．差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。D．小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的具体描写，形象地反映了牢营的黑暗现实。E．小说借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。【参考答案】B C 【命题立意】本题考查对小说内容的分析和概括能力。能力层级为C级。【试题解析】本题所列A、B、C、D、E五个选项，都是对小说相关内容的分析和概括，要求选出分析和概括得不正确的两项，属多项选择题。本题A项是对小说内容的简要概括。“林冲见差拨”这一节选部分，正是林冲发配沧州、初入牢营的一段情节，文中对相关要素的交待也很清楚；作者在对这一段情节的描写中，正是将笔墨集中在林冲与差拨见面的具体描写上，这一描写，细致入微，绘声绘色。所以，A项的概括是正确的。B项“被高太尉陷害”的信息来自第四段，“得到了‘一般罪人’的同情和关照”的信息来自第一段，“遭到差拨的辱骂和恐吓”的信息来自第二段，这一选项将这几个信息点以因果关系连缀起来，显然是不符合原文意思的。“一般罪人”向林冲介绍牢营情况，并不能表现出其对林冲的同情和关照，作者设计这一情节主要是为了介绍人物活动的环境。而“遭到差拨的辱骂和恐吓”是因为林冲没有及时送上银两，这些与林冲遭高太尉陷害都不能构成因果关系。所以，B项的分析是错误的。C项是对小说第二段相关情节的分析。差拨一见林冲就破口大骂，其目的十分明确，就是要“诈人钱物”，作者在第一段就已作了巧妙的铺垫，而从后文看，差拨的贪婪本性更是表露无遗。所以，该项将林冲只是唱喏和没有及早拿出柴大官人的书信当作差拨破口大骂的原因，显然是错误的。D项是对小说的人物和主题作简要分析和概括。文中通过“一般罪人”对管营、差拨“诈人钱物”的介绍，通过差拨对林冲前后不同态度的刻画，通过对管营、差拨相互勾结的描写，通过对管营与牌头在厅前的一唱一和的描写，真实地表现出管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的事实，也形象地表现出牢营的黑暗现实。所以，D项的分析是正确的。E项也是对小说主题层面的简要分析。“有钱可以通神”这句话是借林冲之口说出，真实地表达出身陷困境的林冲的感慨和无奈，作者借这一句话更是揭示出当时社会的世态人情。所以，E项的分析也是正确的。因此，本题的选项应为B、C。12．小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（6分）【参考答案】概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。【命题立意】本题考查对文学作品结构的把握，具体考查对小说情节安排作用的分析。能力层级为C级。【试题解析】小说第一段写林冲刚到牢营，就有“一般罪人”来“看觑他”，介绍了管营、差拨“诈人钱物”的情况，并告诉了他应对的方法。作者设计这一情节，是极具匠心的，这一情节设计起有多方面的作用。第一，小说塑造人物，必须要将人物置于一定的社会环境中。通过犯人对牢营情况的介绍，作者可以快捷而巧妙地交代人物活动的环境。第二，情节的设计贵在前呼后应，贵在显出波澜。通过犯人对牢营情况的介绍，作者巧妙铺垫，制造悬念，让读者产生阅读预期，当后文再作具体描写时，情节就会产生一些波澜，富有戏剧效果。当然，这一情节设置对人物的刻画也能起有积极的作用。不过，如能从“交代环境”和“巧设铺垫”两个层面回答，就能把握此题的关键。13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）【参考答案】差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。对比法（答“讽刺的方法”也可给分）。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。【命题立意】本题考查评价作品的人物形象，赏析刻画人物形象的主要表现手法。能力层级为D级。【试题解析】在小说节选的这一部分里，差拨是一个主要人物。能回答差拨是一个什么样的人，就能把握住小说节选部分的主要内容。小说第一段通过“一般罪人”的介绍，读者就先行了解了差拨“诈人钱物”的个性。第二段差拨一上场，不见林冲拿钱出来，变了面皮，指着林冲一顿臭骂，其不可一世、仗势欺人的嘴脸暴露无遗。待林冲献上五两银子，他竟无耻地问：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”其诈人钱物的本性可见一斑。等林冲又取出十两银子托他送给管营后，差拨立马改变了态度，对林冲又是夸奖，又是许诺，其势利小人的面目表现得极为充分。将差拨的这些性格用精练的语言概括出来，就可以获得第一问的答案。小说在描写差拨这个人物时，运用了对比的表现手法。这一手法的运用鲜明而富有表现力。不见林冲拿钱出来，差拨满脸淫威，对林冲又是辱骂又是恐吓，“我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！”威胁说：“教你粉身碎骨。”得到林冲的银两后，立刻满脸堆笑，夸林冲是好男子，“这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”并为其出谋划策，安排轻松差事。作者运用漫画式笔墨，在鲜明的对比中，将差拨这一势利小人的个性刻画得栩栩如生，字里行间含有浓郁的讽刺意味。14．对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分）
【参考答案】两种身份：①教头身份。②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。【命题立意】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F级。【试题解析】对探究能力的考查是全国高考语文课标卷的亮点。高中语文课程标准倡导探究的学习方式，2007年语文考试大纲新增探究能力层级。本题正是对新课标新大纲的回应和落实。小说第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话写得很是巧妙，很有意味，无怪金圣叹有“奇文”的评点，并指出“亦实是林冲身份”。此处的“身份”或许是指其实在的身份，实际上更是指其特有的性格乃至独特的心理状态。我们知道，一个人的身份性格往往决定了他的言行举止。优秀作家都善于以人物的言行描写来反映人物的身份性格。金圣叹从这一描写林冲动作表情的句子中感受到了这一点，并评点了出来。在阅读中，每个人往往都各有自己的关注点，各有自己的感悟，当然，对于一些精彩的地方，不同的读者往往又都能产生共鸣。金圣叹“亦实是林冲身份”的评点相信很多人都会有同感，同时，到底是什么样的身份、性格和心理，各人又会有不同的理解。这就为个性化的阅读提供了空间，也为探究能力的考查提供了空间。有了共同的认识还有不一样的理解，这是本探究题得以成立的前提条件。在小说的节选部分，可以见出林冲的两种身份：一种是配军，一种是教头。其中表现出的林冲的性格和心理就更多了。林冲之所以有这样的表现，恰恰是林冲极为复杂的身份和性格心理使然。但由于是第一次考查探究能力，命题人只要求考生探究其一种身份即可，评分标准也作出相应规定：“不要求面面俱到，只要能就某一方面进行论述、探究，即可根据合理程度和论述情况酌情给分。”如果只是探究林冲某一种身份，本题将会呈现出多种多样的答案。如：林冲曾是禁军教头，自然不在乎一个小小的差拨，所以，虽听“一般罪人”介绍牢营内情，并不急于作出回应，而是让差拨发作过了、看其表演完后，方才取出银两，陪着笑脸送上，足见其沉着冷静的个性。如：作为配军的林冲，投入牢营后不得不遵守牢营的规矩，加上其行事一贯谨慎小心，生性有些软弱怕事，遇事总想息事宁人，所以，冷静对待差拨的辱骂，等其发作过了，再陪笑献上银两，正是林冲谨慎小心性格的必然反映。如：林冲曾是禁军教头，虽入牢营，还有一帮上流社会的朋友关照，林冲对日后的前程还是抱有幻想，对高太尉等人的陷害没有清醒的认识，所以，他遇事还是能忍则忍，面对差拨的淫威，他始终抱着隐忍顺从的态度。此处的描写恰是这种心理的写照。如：林冲曾是禁军教头，在意官场的等级，现为配军身份，也很在意自己的颜面，所以在“一般罪人”面前，他任由差拨辱骂，等到众人散了，差拨也发作过了，才取出银两，陪着笑脸献上，这正见出其顾及颜面的心理。
