这两天，人教版教材插图引起不少争议，有关部门觉得不妥，纷纷作出了回应，表示又要查、又要改。这再次验证了那句老话，群众的眼光是雪亮的。群众盯住的问题，总是有问题。
我认真看了那些插图，确实不好看。若是不具备一定的审丑标准，应该很难画出来、更难出版出来。这件事值得关注思考的地方很多，比如，它是小学教材，是培养下一代用的，关乎百年大计，关乎后继有人，怎能如此随意；它是人教版的，人教版在教材届的江湖地位应该是绝对的“一哥”，闹出这么一出，实在有失体统。个中道道，不好评论。但说到这件事，我马上想起我以前用过的教材来了。
我认为，“教材”这一称呼，更多是从老师的角度讲的，简单理解就是教学用的材料，学生称其为“课本”更妥当。我习惯“课本”这一叫法。
细算起来，我上小学，已经是差不多三十年前的事情了。
在我小时候，农村没有幼儿园。我只读过为期一年的学前班。学前班的规范说法是育红班，意思是：培养红色幼苗革命接班人的班级，听着高大上吧，其实就是玩。学前班是没有课本的，但老师会教一点很基础的算数、识字类的知识，为上小学打基础，算是农村版的“幼小衔接”了。
小学一年级，正式发课本。入学第一天一次性发齐，大约六七本书。书不多，每本不算厚，开本也不大。但第一次拿到课本，感觉特别激动，一股清新的油墨味、纸张味扑面而来，有如沐春风之感，记忆犹新。
同学们迫不及待翻开书，前前后后的快速翻阅看热闹。为什么说看热闹呢？因为根本不认识几个字，都是看插图。看图最简单，一看就明白。我记得语文课本上，基本上每篇文章都配一副插图。插图多数是素描，寥寥几笔勾勒出大概模样，线条不复杂但很耐看，像那么回事、有那个意思。我清晰记得，插图所绘的男孩子多数浓眉大眼圆脸蛋，头发习惯性遮住一点额头，女孩子多数梳辫子，圆脸和瓜子脸结合，不管是男孩还是女孩，都戴着红领巾，笑意盈盈，十分阳光。描绘当时插图中孩子的模样，我觉得，用毛主席那句“早上八九点钟的太阳”来形容最贴切。
随着年级的增长，我们接触到的插图越来越多，越来越有意思。其中有很多经典插图永远都忘不了，比如，周总理接见环卫工人，真挚温暖的情怀跃然纸上；小英雄雨来坚毅果敢的眼神，直抵人心；狼牙山五壮士那种视死如归的气魄和血性，通过配图展现得淋漓尽致。还有鲁迅文章的插图也很经典，跟他的语言表达非常契合，项带银圈手捏钢叉的少年闰土、穷困潦倒的孔乙己，皆是惟妙惟肖。
现在想来，课文插图虽是绘画艺术，但特殊在一个“插”字上，它是插入文中的图片，不是用来单独观赏的画作，绘制时并不需要多么高超的艺术水准，其作用是辅助阅读，得跟课文内容相配合，配合度越高，学生的印象就越深，效果就越好。所以，绘制插图必须得走心。如果把少年闰土画成少爷公子、把孔乙己画成达官贵人，那可能就失去了插图的意义。
识了一些汉字和拼音后，孩子们不光爱看图，也开始爱阅读了，对书也更加爱护了。每每拿到新课本，都赶紧带回家让大人给包书皮保护起来。那时没有现成的书皮书套，多数是用牛皮纸包书皮。牛皮纸很厚实，耐磨，用一年半载都磨不破。包书皮并不是简单的事，是一门技术活，得剪裁合适，有的书厚有的书薄，需要量体裁衣，否则很容易松垮散架。第二天到了学校，同学们掏出课本，像比谁的衣服好看一样，比谁的书皮更精美。包书皮只是一个象征性的保护动作，关键是需要平时用心呵护。有些女同学对课本极其爱惜，一个学期下来，课本像新的一样，看着很舒服。但男孩子保管书籍就没有那么精致了，课本内页处处卷曲，有的还缺边少角，页面上也脏兮兮的，甚至还粘着米粒，还有的学生到了本学期临期末晚，找不见课本了，老师通常予以严厉批评，大吼一句“你把书给吃了吗？！”
有一类事情最搞笑。有的同学家里有人抽烟。农村人习惯自己卷旱烟抽。卷烟需要纸，有的家长看到孩子散落的课本不太在意，随手拿来就扯掉一页，再撕成一条条二指宽的纸条，放一小撮烟丝，卷起来抽。据说，用这种有油墨的纸条卷烟还香。这可害苦了孩子，课本少了一页甚至几页，上课时被老师发现怎么交代啊。
那时的课本，除了封面外，内页基本上都是黑白印刷。内容编排也很简单，比如说语文课本，一般都是课文正文、课后思考题和本篇所涉生字，数学按单元来编排，基础知识、公式定理一环扣一环，循序渐进，每一节都是知识要点外加几道练习题，看起来一目了然，干净利落。这几年，我在书店也看过现在的小学课本，开本很大，全部彩色印刷，纸张质量也很好，但翻开书看里面的内容，感觉云里雾里，各种类型的标题层层罗列，这一下那一下的，知识点像是山坡上吃草的牛羊，四处散着。编者本意可能是让孩子更感兴趣，但实际上看起来没那么清爽通透，显得很乱。还有，彩色印刷无形中变成了弊端，因为色彩多就显得头绪多，搭配不好就更是杂乱，难以理清头绪。
我在书店中还看到有很多教辅书，各类课外读物、练习册五花八门，教辅市场已经别有一番规模。孩子除了接触课本，还要借助各类练习册予以强化，其实挺累的。我们小学时基本上没接触到练习册或者辅导书，每天就是抱着课本学。老师会有一本教学参考书，那本书是配合课本用于讲解的，有时老师不经意落下，我们会偷偷跑到讲台翻一下。一看才知道，里面写着各种“宝典”“秘籍”，怪不得老师什么都知道。
上了中学，市面上就有各种辅导教材了。我记得那时有一个叫《走向清华北大》系列的辅导书，书名吊得胃口很高，很多学生都想图个吉利，买吧。辅导书“别有洞天”，各种知识点归纳、分析方法、解题思路应有尽有，果然“名不虚传”。渐渐的，我们就忽略了课本，甚至对老师讲解也不怎么在意了。但这种做法并不可取，基础不牢，地动山摇，一考试就露出了马脚。老师给我们狠狠批评一顿。我记得有位老师说了一句话，课本课本，一课之本；忘了课本，就忘了根本。
师命不可违，我们赶紧投入到课本中，课本的方法和内容虽没有辅导书那样丰富，练习题也相对浅显，但都是很基础的知识点。这也提醒我们，学习一旦忘了基础，不管学到什么自以为上的方法，都如同空中楼阁，不安稳。其实这跟学生不能自己随便看教参一样，如果没有老师引导很容易被误入歧途，这也是老师传道受业解惑的重要体现。
我印象很深的就是学习化学这门课时，很多基础知识，如果只顾着做题目做实验忽略课本，就很难拿到理想成绩。我的班主任是化学老师，她也强调要死抠课本。一个暑假，我在复习化学时，选择只读课本，什么题目都不做，更不去看那些辅导书，方法就是反复读。课本百余页，一个假期下来我差不多把整本书的内容都背下来。开学后再接触题目，感觉心里有底，应对自如。那是我从读课本上尝到最大的甜头。其实不止化学，各学科都是如此，比如说，语文，入选课本的文章都是再基础再经典不过的了，反复诵读，必有所获。但我曾看到一则消息，说魏巍先生的《谁是最可爱的人》从课本中消失了近二十年，近两年才恢复选进来，真是让人叹惋。那么经典的文章，为什么会被退隐，不可思议。
我读中小学时所用课本都是人教版的。人教版的教材是面向全国编印的，地位作用不言而喻，普适性极强，权威性很高。那时的课本给我的总体感觉就像它的印刷一样，朴实无华，书里的内容编排清晰合理，内里别有洞天。它无形中也给我传递一个做人理念，低调务实不忘本有内涵。
等到上大学时候，老师选的教材多数是专业领域认可度较高的版本，并非统编教材。其实这也从另一个侧面说明，中小学课本所涵盖的都是普遍认同的基础知识。
虽然时代在发展，形势在变化，但并没有变到像《恋爱的犀牛》那句经典台词“或许有一天月亮靠近了地球，太阳直射北回归线，季风送来海洋的湿气使你皮肤滑润，蒙古形成的低气压，让你心跳加快”那样天翻地覆，各学科的基础知识还是那些，它们已经固化成型甚至成为了永恒，那配合这些知识所衍生的审美标准也不应该有太大变化。
我很怀念我读书时的课本，把它比作天空，它一定是湛蓝澄澈的，把它比作大地，它一定是丰厚饱满的。真的拿它来卷旱烟抽，说不定真会抽出品位来，当然这是句玩笑话，它放在那里，就已经味道十足，堪称经典。
“课本课本，一课之本。”三十年过去了，老师的话语仍然掷地有声。我想，再宽泛一点理解，课本不仅是课程之本，更是基础教育之本，课本做不好，那学生就很难教好，何况这些学生都是孩子啊！但愿那些从业人员，能够端正良知，不贻害后人，“不使人间造孽钱”。
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