课题研究要注意论证的严密程度与理论依据的契合程度。在许多研究中，理论依据与实际研究并不相对应，前面列出了诸多理论依据，后面的研究与此不发生关联。理论资源确实是要被运用的，但不是被误用、滥用的；所依据的理论在研究中的运用应该保持统一性，如与所依据的其他理论同时使用则要保持两种或多种理论之间的协调性；否则，就会容易产生理论之间的冲突与不协调，容易使研究失衡。真正合格的理论依据是在研究中被“依"被“据"，研究要真正地按照理论的指导进行；只有这样的研究才是真正运用了理论的研究，才真正把“依据"的理论与实际的“研究"结合起来了；否则，就会出现“理论依据"与“实际研究"相脱节、两张皮的现象。
一项研究的理论性主要不体现在其建立的已有理论基础之上，而是体现在研究过程中所特有的理论概括、理论归纳、理论抽象。经过实践检验的分析框架，很可能会成为这些研究的理论成果之一。
课题研究所需要的理论依据有两种类型。一种是借助于外在的已经有成型的理论，以此为理论依据来展开课题研究。第二种是根据自己课题的实际情况，构建合适的理论解释框架，要对这个理论解释框架做出科学的论证，只要它能够成立，这就是理论依据。可以把这两种类型的理论依据概括为外借的理论依据与自构的理论依据。
除非大型的、综合性的研究，需要较多的基础，一般情况下，我们需要选择其中的一种或两种作为理论基础就可以了，而不是把所有的这些理论都列出来。能运用一种或两种的理论作为依据解决问题就很不错了，多种理论聚焦式的研究需要相当深厚的功力才能够做。
从理论在实际研究中的运用的程度看，可把理论依据的运用分为两种情况：整体运用与局部运用。整体运用就是整个研究都是以某种理论为指导展开的，这种理论自始至终都贯穿于研究的过程中。比如，“布鲁姆教育目标分类学指导下的学生学业成绩评价研究"，就可以自始至终以布鲁姆的教育目标分类学为理论依据进行研究。局部运用就是在研究的局部运用某一种或几种理论作为研究的支持依据。这种研究往往需要多种理论的支持，有的理论发挥整体支撑的功能，有的则发挥局部支持的作用。例如“多维视角下的教材功能研究"，就可能从社会学、经济学、教育学、美学等多种视角审视教材功能，由此会运用到多门学科的理论来支撑研究，这些理论在研究中所起的作用就是局部的。
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