李斌：重建教育的目标感，重建教育人的意义感

 

尊敬的教育界同仁、海内外嘉宾，中国教育创新年会各位在线入场的“共创伙伴们”：下午好！

欢迎来到第九届中国教育创新年会云端会场，在2022年这个我们难以忘怀的岁末，我宣布，第九届中国教育创新年会如期正式开幕。

我是大会主办方负责人李斌，此刻，我在自己被疫情所困的家里，以最简陋的方式，录播会议的第一份演讲。事实上，时至今日，组委会、主办方的全体同事，都已经禁足居家24天。我的同事们以小组为单位，开着线上视频相互打气，彼此补位，完成了流程创新、平台搭建、内容准备、场景建模、视觉设计、信息发布、嘉宾对接、物料准备、在线报名、视频剪辑、云端推流等需要无缝衔接的会前准备，以及我们必须常规推进的日常工作、教育服务和居家生活。以至于我这个自我要求很高的人，这些天也被团队的目标意识、执着精神、应变能力深深感动——是的，我们的工作，符合中国教育创新年会组委会这三年来一以贯之的行为主张——“以黎明之心，且行且止，且默且歌”，在特殊的时刻，以困难为契机，付出“不亚于任何人的努力”，每天攻坚克难，达成会议的更高教育价值和参会者的更好学习体验。

感谢组委会的同伴们！感谢每一位如期却又以不同方式参与演讲的专家、校长和老师们！感谢未来十多天所有云端参会、真实研讨的学术导师和共创伙伴……在一个完全有理由停滞、抱怨甚至躺平的季节，我们相聚在一个无比辽阔的会场，学以致用，用以致学，跨越无数的城市与乡村，校园及社区，在巨大的不确定性中，相约共同寻找中国基础教育有确定性的未来，和每一个孩子有确定性的成长。

此时此刻，我想起的是80年前更加“兵荒马乱”的抗战时期，有一所“世界上最穷的大学”，叫“西南联大”，她“颠簸的课堂”曾设遍一路西迁的几乎每一座城市和村庄，却成就了“中国教育史上珠穆朗玛峰般的高度”，和“大师辈出、群星闪耀”的一代教育奇迹。西南联大校长梅贻琦曾有一句著名的话：“真正好的大学，不在有大楼，而在有大师。”

我想同样如此的是：真正好的学习，不在有看得见的人群、课桌和讲台，而在有看不见的责任、勇气和智慧。而这看不见的责任、勇气和智慧，才是一代又一代的先生们、大师们如山站立、如灯醒路的原因。

各位同仁，第九届中国教育创新年会的主题是——你当像鸟看见你的山。

叔本华说:世界上最大的监狱，不是高墙铁窗，而是人的思维意识。所以在任何时代，这才是教育人必须解答的第一道难题——杰出的教育人，一定是在人生与教育的征程中，选择看着山走、不断突破自我的人；所以好的学校教育，我们必须首先去助力老师们有愿景推动丰富多样的实践，有心智展开不同价值间的对话，不断以终为始，连接创造，在任何时代背景下，都能选择以深刻的自我革命，超越时代，看见生命，奔赴责任。

那么，我们将共同看见的究竟是什么“山”？我想，它首先是一座长在人这个物种生命源头的“意义之山”。

数千年人类文明，有一个不断被解答又不断被再次追问的问题：“意义”究竟有什么意义？我是人文学科出身，对这个问题当然能整理出无数的答案。但最近启发我更多的，却是科学领域一些新的发现：

中国著名量子物理学家潘建伟先生在最近的一次演讲中说到，今年的诺贝尔物理学奖对人类文明有一个石破天惊的揭示：这个世界对一个人而言，是由意义所调度的；因为没有意义就没有注意力，而注意力所带来的意识投射，才是真实世界发生改变的基础原因。作为中国古典文明的发烧友，这个科学发现打通了我对生命与世界关系的完整理解。

同样深刻启发我的，还包括全球人工智能（AI）技术的加速应用与发展。时至今日，AI在很多领域都已经证明，通过海量数据的高效学习，对于我们这个“实然的世界”究竟是什么样子，甚至我们面对现实的最优决策应该是什么，AI的能力都已经超过或将很快超过“人类智能”。但我对人类的命运并不悲观——我想人类最大的不同，就是拥有一个能改变现实的“应然的世界”。也就是在我们心中理想的世界应该如何搭建，人类生存的价值和意义是什么，我们想要创造一个怎样的未来等等领域，人类的理解、决策和选择，将永远不能被人工智能代替。

再就是疫情和信息环境的启示。直到我完成这篇演讲稿的时候，我已经被持续封控了近20天，最直观的感受是，觉得自己变笨了。不知道大家是不是有相同的体会，当身体处在单一的信息环境中，我们的大脑也仿佛被上了一道无形的枷锁，无法真正发挥自己对问题思考的潜力。而最终推动我努力进入思考的，还是这次年会举办所赋予的内在意义感。所以我想意义感是什么？意义感至少让我们哪怕呆在一个固定的地方，也能够和更大的、无形的、多样的信息实现有价值的连接，让我们的学习与工作变得高效而敏捷起来。

因此，站在教育实践的角度，我们越来越认识到，我们将奔赴的未来教育世界，将不能仅由知识构成，甚至也不能仅由体验、探究、挑战构成；归根结底，教与学的世界首先应该由意义构成。意义的背后才是挑战，挑战的背后才是知识。

各位同仁，今天的中国，我们正处在百年级别的历史变局里，也正处在千年级别的文明转型中。各种困局交织，导致人人都行进在巨大的迷茫下：全球化出现历史性的退潮；企业投资出现大面积的萎缩潮；职场官场出现大面积的躺平潮；大学毕业生出现三十年不见的求稳潮；教育出现学校内外线上线下的佛系潮……

在这样的时代，一个失去意义感的人会问：这个世界会好吗？而对一个充满意义感的人来说，他的回答总是——是的，那是肯定的。

亲爱的老师们，面对黎明前的迷茫，我们首先需要为自己的“早起”寻找一个行动的理由，那就是我们的目标；但人生和教育的道路，还需要有“目标背后的目标”——即我们“扑腾着”奔赴这个目标的意义。

我们的认识是，目标是动力的方向，意义才是动力的源头——“开启心中的泉源”，活出更有力量的人生，才是教育人的职业以及孩子们的成长，最难最大、最重要又最必要的课题。

所以本届年会首要的主张是，让我们看见那座属于自己的“意义之山”，并致力于培养有人生意义感的孩子；让我们看见教育终极的意义高峰，也看见当下需要冲顶的每一个“山头”。

那究竟是些什么“山头”？正如我们在会议前言中说到的：

它当然包括教育的常识规律和科学依据——能让我们在探索前行时始终踩在正确的路上，不致于用错误的方法高速奔向一个错误的目的地；

也包括育人的核心目标和学校愿景——这份清晰的专注才能帮助我们以恰当的智慧，有节奏地完成一线教育教学新的“编程”；

也包括生命的个体意义及潜在可能——让我们学会重新定义幸福和成功，才能真实贴近学生成长的基因与“脉象”：兴趣、经历、敏感点、困扰区、可能性；学会有效帮助学生看见属于自己的那座山，和属于他人的各种山——当一个人知道自己为什么而学，就能接受任何一种学习；

还包括情感的底层动力和关系的教育价值——2022年的不断被迫封闭，我开始对这件事有了一些新的领悟：一个人为什么需要“精神的远山”？也许最大的动力，是因为那里有人类共同的价值和意义，我们可以将自己连接到一个更大的群体中；同样，孩子们为什么愿意学习成长，是因为这件事情可以与同学、老师、爸爸妈妈产生更好的精神共振、情感共鸣，带来彼此的理解与互动；当然这其中也包括与自己的关系：人的一生为什么不断地想要证明自己，因为只有这样，才能与那个不断怀疑自己的自己和解……

各位同仁，教育是一个知识、能力、素养、品格“分娩”的痛并快乐的进程，优秀的教育人，拥有一颗在复杂的进程中并不迷失的心灵；他的精神能量、价值与专业的锚点，一定在“山”上，在一次次“孤勇”的登山之旅中。

教育学也是一门直面所有社会变迁的未来学：元宇宙、新能源、生物技术、量子科技……当科技的主流方向从点状到汇聚，并实现“整体性爆破”，一个全新的世界就将打开。新的世界里，价值取向是什么，社会伦理是什么，经济组织、分配机制是什么，人才模型是什么？这些关乎未来社会究竟长什么样的“要塞与山头”，都是你和我在今天的课堂里必须发起的冲锋。

今时今日，当学校教育走向“素养导向、综合育人、实践育人”，每一门学科、每一个班级、每一堂课都需要见山而行。

当新课标坚持和明确了核心素养的立意，更强调面向生活的真实任务，更关注解决问题的价值导向，更考察造福社会的心智状况，更追求有目标、有引导、有选择、有评价的自主学习……那“山”早已不是过去我们熟悉的“小山坡”，而是一眼望不到尽头的“崇山峻岭”，时而复杂迷踪，时而高不可攀，我们是否真的能够穿越并抵达？

四个多月前北京一位教育同仁告诉我，中国基础教育目前正处在一个微妙关键的时刻，我们仅从一线实践探索的深度、广度上，已经和全球一流的学校教育实践站在了同一起跑线上；而接下来的十年我们怎么走，走向哪里，才是中国教育人在全球处在什么位置的关键时期。

我深受触动，也深受鼓舞。顶高中国教育的空间高度，贡献世界范围的教育价值，这也是中国教育创新年会首次期待迈出的一小步：在七个场次的主题峰会中，近三百位卓越的研究者、优秀的实践者，将要围绕新时代教育的全球目标、国家目标、区域目标、学校目标、学科目标、班级目标、教与学的目标、教师发展目标、学生成长目标等，对此展开富有洞察力的思考与讨论。

这其中尤其需要我们看见的，是无论西方还是东方的教育体系，其实都在共同直面一个全新的时代使命，或者说攻克一个巨复杂的核心课题：我把它比喻为“重返教育的绿水青山”。这是一场对学校教育的历史困境进行结构性反思与重建的历史进程，也是从工业文明时代的教育，向信息与智能文明时代的教育转型的进程，更是一场重建人的完整性，以及世界完整性的教育回归行动：我们需要据此直面未来挑战，走向系统改进，担当国家责任，激活个体价值。

长期担任北京大学校长的蒋梦麟曾经说过这番话：“理想、希望和意志，是决定一生荣枯的最重要因素。教育如果不能做这样的启发，单单强调学生的兴趣，那是舍本求末的办法。我们只有以启发理想为主，培养兴趣为辅，兴趣才能成为教育的一个重要因素。”

这说明，学生成长靠的不是海量地堆知识、灌教诲；也不是简单地激活兴趣，营造氛围；而是智慧地捋透重要的目标、核心的价值、关键的道路。唯有如此，老师们才能真正从做不完的事情中抬头，看见生命自驱的行动，学会不远不近的放手。

“山”，是我们的生命之锚，它决定了你我对现实的观念；“观念”是我们的人生地图，它决定了你我行走的路径。山和图，共同决定了我们人生的笃定感，从而在不一样的经历中，以对目标与价值的笃定，找到属于自己的生命意义。

当然，谨守核心价值观的生活通常不够方便，它不可能是一帆风顺的，有时甚至是代价高昂的。这的确是一场硬仗。但很多人依然会这样走过一生，他的人生也因此化为如山的风景，留下了全新的道路。

亲爱的教育同仁，疫情三年，斗转星移，这个世界一夜陌生，学校教育正进入全球性突变，我们要去引导的未来人生，是我们自己不会的；我们要去参与的成长课题，也是我们从未经历的；我们面临的既要又要还要，更是孩子们一生都要面对的……

在可见的未来，教育面临的变局，对每一所学校、每一位教师、每一个班级提出的要求，远超全社会的绝大部分职业。所以，就这个举世同理的“世纪难题”，一路行来，我们彼此共勉，且行且止，且默且歌；我们人人“有伤”，但却生命有光。

秋深山有骨，霜降水无痕，青山不老，人间有爱，相信春天，彼此保重！

再次代表组委会，向所有生命有光的老师们、伙伴们致敬！第九届中国教育创新年会，感谢有您！谢谢！

本文整理自作者于2022年「第九届中国教育创新年会」开幕式所做主题发言。

作者 | 李斌（蒲公英教育智库理事长）

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