教育的根本任务  

 

学习是本能的，就像穿衣、吃饭。天冷了就会取暖；肚子饿了，就会觅食；脑袋空了就会求知。孩子们为什么不想穿衣吃饭，是因为父母管的太多，喂得太多；孩子们为什么不想学习，是因为父母逼得太多，灌的太多。（孟国泰《关于教育》）

“学习是本能的”应该是个真命题，但学习又远不是这么简单，不是仅靠本能就可以万事大吉的。学习的动力来自人发展的内部动机和需要，而本能所能提供给学习的“动机”和“需要”往往是较低层次的。那么，这种层次的提升就得靠教育履行其职能，教育要为其提升设置情景并创造条件，使其“动机”和“需要”的实现变成“可能”。

还拿穿衣设喻。从本能出发，如若天气不冷，就完全没有必要穿衣服，因为没有御寒的需要，就没有穿衣的动机。天不冷还有穿衣的动机和需要，必须提升需要变“御寒”为“遮羞”。一个人所以有“遮羞”的动机乃至需要，其前提是要有“羞恶之心”，而“羞恶之心”又非“本能”所能提供，教化使之然也。

现实当中源于穿衣的需要还有很多，诸如质地、色彩、款式、流行趋式，个性……这些大都缘于审美的需要，一个人有无审美，其层次高低，还是教化在起作用。

从这个意义上说，教育的根本任务是有效激发受教育者接受教育的动机和需要，而不是教育本身。