一、学生口头表达的精彩性。
1、对“精彩”的理解应全面。声情并茂、抑扬顿挫、大方自然是精彩,质疑发问、追根寻源、求真务实也是精彩的另外一种呈现方式;
2、精彩的表达是塑造学生自信性格的重要方面;
3、特别注意口头表达的局限性,可以通过师生提问、教师追问、课堂达标等弥补。
二、教师驾驭课堂的灵活性
这是教师作用在课堂上的集中体现。灵活驾驭课堂能力不仅仅是课堂操作技术的问题,而是一名教师内在修养及教学智慧的外显形式,是以教师的综合素养为基础的。
要想提高驾驭课堂的能力,就要通过多种方式充电学习来苦练“内功”,以避免课堂的尴尬,更多一份自信与从容。
三、学生课堂发言的价值性
学生课堂发言的价值性,这是高效课堂的重要一点。例如学生提出问题后首先要在小组内交流,经组长筛选有代表性的在班里提问,每位同学提出问题的同时需要有自己的初步见解。教师对学生要有方法的正确引导,以保证所述内容的价值性。(举例:文天祥《正气歌》)
四、师生板书内容的有效性
试想,如果黑板上学生做完之后是全对的,那么板书内容的价值性就值得考虑,黑板是有力的检测武器;目的是为了暴露问题,只有在解决问题之中,学生的知识才有更大的收获,学生的能力才会有更大的提高。
教师通过板书的设计要做到为学生总体把握,全面引领起到更为直观的作用。
五、小组合作探究的真实性
教师给学生讨论的问题指向性要明确,让学生不能游离于课堂话题之外,以保证小组合作的效度。
六、教师备课设计的科学性
凸显八个要素,做好充分预设。
七、学生课堂学习的层次性。
由文本到情感体验,围绕一条线或一个点,避免散读。
八、接受知识的个体差异性,实现分层次教学,特别关注潜能生,帮扶对子针对性。
九、设计学习形式的多样性,利用多元化的方式,多种艺术化的应用。
十、教材挖掘的深刻性。
避免浅尝辄止,浮光掠影。每节课要有收获点、增长点,沉淀。真正实现学生动起来(精髓),课堂活起来(形式、兴趣),效果好起来(目的)。
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