近日，读了《人民教育》2011.18期中的一篇《教了也不会，为什么？》，我也深有感触。作者列举的还只是老师讲过的内容，正确率最高的也只有 42% 。有的阅读题老师并没有讲过，可想而知，正确率更低。
学生为什么做不好阅读题呢？作者列举了几条原因，这里我不再赘述 。我认为还应该有以下一些原因。
一.老师没有把阅读方法讲给学生，特别是农村教师，更是缺乏方法的指导。
有次我去 某 校监考五年级，阅读的第一题是“本文写了一件什么事？”我看了看学生做的，全班40多个学生没有一个做对的。大部分学生随便抄写文中的句子，有的啰里啰嗦写了一大段，有的一个字不写......这就说明老师没有给学生讲这类题怎么做。其实，这样的题只要抓住了“谁”“干了什么”也就抓住了主要内容，有时可以再补上时间，地点。
类似的还有很多，比如常见的写作顺序，作者的观察方法，中心思想怎样归纳，一些特殊句子的作用（ 如中心句子，总起句，过渡句）........等等。这些内容老师是否给学生讲过呢？
二，阅读训练没有形成能力。
有的老师可能会有这样的困惑，我把方法讲给学生了，为什么他们还不会？我认为这并不奇怪，从学生这一方面来说，能力的形成不是一朝一夕的事，必须进行连续的专项训练。比如归纳一段话的意思，老师教给学生方法后，还要指导他们不断地练习，老师不断地纠正，经过一段时间后才有可能成为能力。而我们的阅读课缺少连续性，常常是这一课学了一种方法，下一课又学了另一种方法，学习内容和方法的不断转换致使训练虽多而能力却无法养成。
三，阅读课上动笔少。
在阅读课上，不管是老师提问题还是学生提问题，常常是把问题解答完了学习任务也就完了，而能够把问题解答出来的也就是部分好学生，有很多学生并没有动脑思考出答案，也就是说，有一部分学生还没有真正理解，老师的讲授就过去了。久而久之，他们更不可能形成阅读能力。再说，“说”和“写”还有一定的距离，会说也不一定会写。等到做题时，所有的学生必须动笔写出来。他们写不好也就不足为奇了。
当然，所有的题都让学生动笔写也不可能，老师可以指导学生写重点，难点问题，再根据学生写的情况进行讲解。
四，课外阅读和课内脱节。
就目前而言，我所处的农村小学的学生很少读课外书，就是读了也是随兴而读，学生在课堂上学了一篇文章后，课下缺少对同类文章的进一步阅读。也就是说，他所学到的阅读方法没有运用到自己的阅读实践中去，时间一长又忘了。因此老师应该指导学生把课外阅读与课堂教学结合起来，让学生学以致用。
总而言之，要让学生具备阅读能力，老师必须有针对性的训练，并让学生多读多思多动笔......
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