1. 教书是手段，育人是根本；“人”之不存，“书”将无用。
2. 德育植根于爱，而非纪律与权威；德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
3. 人是环境的产物，德育需要营造求真、向善、崇美的良好氛围。
德育目标篇
4. 一切为了孩子，为了孩子一切。
5. 培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。（泰戈尔）
6. 让每个人都做最好的自己。
德育理念篇
7. 德育的一半在操场，空洞的说教最无效。
8. 一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（雅斯贝尔斯）
9. 身教胜言传，你想把学生教育成什么样，你就怎样去当老师。
教学观之课程篇
10. 与学生相关的一切元素都是课程，每一位师生都可以是课程的开发者。
11. 校本课程就是给学生自主发展的机会，学校的竞争最终都是课程的竞争。
12. 课程是“餐桌上摆了什么”，课堂是“怎么吃”，显然，“吃什么”比“怎么吃”更重要。
教学观之教材篇
13. 教材不过是个例子，举例子最好“有趣、有用、有关”。
14. 教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
15. 活学活用教材的前提是对课程标准了如指掌。
教学观之学法篇
16. 培养学生的问题意识是课堂教学的重中之重——学从疑处始，得自问中来。
17. 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。（第斯多惠）
18. 衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
师生定位
19. 教师主导，学生主体，当主导过于强势的时候，学生的主体地位荡然无存。
20. 教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生学习的合作者、促进者。
21. 学生学生，学之重点在生成；生成生成，没有学生的参与啥也成不了。
师生关系
22. 教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
23. 教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
24. 师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
师生原则
25. 教师的悲哀在于包办，学生的问题出在依赖；学到终极看自主，自主学习需要师退生进。
26. 教师对待学生要用“放大镜”“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
27. 教师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。
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