在主题教育中，奉命调研科研效益，决定从论文发表情况入手，“找差距、抓落实”。
中国知网查寻我国省级林草业科研院所，统计结果显示，五年来，甲省某院人均发表论文3.2篇，平均单篇被引用1.7次；乙省某院人均2.3篇，被引2.4次；丙省某院人均1篇，被引1.9次；丙省某所人均2.1篇，被引2.8次。
林草业是生态文明建设的主体行业，是人类回报大自然的第四产业，极其庞大复杂，许多生态过程、生物学现象及其社会相关事物都没有被系统地解释过，其中的科学问题俯拾即是，发表论文不愁找不到主题，林草同行每人每年发表1篇论文并不困难。与此相比，五年来人均只有1~3篇，明显不足。世界顶级论文被引用次数动辄以万计。与此相比，不足3次的被引用次数可谓微乎其微，这样的科技贡献水平只能算是入门级。这就是差距！
差距的原因，一是写作焦虑症，二是解释力怠速，三是鉴赏力错位，四是自我科普失位。
写作焦虑症指害怕、担心和逃避写作的心理状态。科研人员大都出身理工科。我国教育，早在高中时代就已经划分文理科，许多人选择理科，部分原因就是对作文写作忧虑不安，凝结成浓重的心理障碍，有意无意地逃避写作。我国理工科高校普遍没有开设写作课程，就是硕士和博士，在学位论文中也极少得到过系统的写作指导。走上工作岗位之后，许多科研人员的写作焦虑症有增无减，能不写就不写，迫不得已要撰写论文，只能依样画葫芦，找几篇范文，按照既有格式，亦步亦趋地套写了事。套写过多篇，对一些关键章节的写作仍然深感棘手，困惑不已。笔者就曾多次听人诉说，论文写到“分析讨论”一节时不知如何下笔。私下交流中，常常发现有些科研人员相法很多，不乏新颖独特之处，为此鼓励对方深入讨论独特观点，撰写论文发表。对方要么自称，感觉三言两语之后便无的可写；要么当时答应下来，之后就没有了后文。
模仿式论文写作远非真正的写作。真正的写作要围绕中心思想展开，要组织详实的材料，使用精准的术语、简洁的学术语言、严谨严密的逻辑证明或刻画中心思想，丰富论文内容，而不是“为赋新词强说愁”，不是用空话、套话、官话、罗圈话灌水凑字数。论文不同于散文，但散文写作却是论文写作的基础。散文是一种抒发真情实感、方式灵活的记叙文体。散文同样要求围绕中心思想展开，要求形散而神聚。形散指题材广泛、写法多样、结构自由、不拘一格；神聚指中心思想凝练，像一条红线贯穿全文。论文不仅要求神聚，更要求结构紧凑规范，遣词用句更要中规蹈矩。因此，散文是论文写作的重要练习途径。很多科研人员能发表论文，但不会写散文，也从不写散文，从不把自己的所思所想见闻见识写出来，与同道分享交流。某院网站辟有“见闻见识”版块，发表林草业有关的新奇现象和观点认识。版块开设一年有余，至今不见第二位作者。
上述现象充分说明，科研人员深受写作焦虑症的困扰。发表论文，更多的是迫于“要我写”的任务性行动，而非“我要写”的自觉行为。科研人员属于脑力劳动者，以智力产品贡献社会，绝不能满足于“要我写，我就能写”的现状，必须努力向“我要写”的境界跨进。
解释力是辨识技术、自然过程或现象背后的科学原理，并用逻辑和理论知识给出科学解释的能力。笔者曾多次在QQ群或微信群提问林草问题，每次响应都寥若晨星，而且答案往往缺乏说服力。私下观察了解，笔者认为：其中部分原因是不自信，怕说错而尴尬窘迫；部分原因是无从思考，无从回答；有些人则借口工作忙顾不上回答；还有个别人认为所提问题与己无关，不屑一顾。对科学问题不屑一顾不是科研人员应有的作派；借口忙其实是回避。说到底，不屑一顾和找借口，其实与不自信、无从思考一样，都是缺乏解释力的表现。
我国的教育应试色彩浓重，以书本知识灌输为主，缺乏对学生解释力的训练。灌输的知识就像竹筒装豆子，是零散的，互相之间缺乏联系，没有系统性。只有在反复解释客观世界的练习中，才能把书本知识贯通起来，形成有机联系，成为活知识，从而发挥出生机勃勃的解释力。在校没有接受过系统的训练，从事着科研工作又不着意自我训练，解释力就只能停步于怠速状态，遇到问题无论如何加油也不会一飞冲天。
空话、套话、官话、罗圈话，就是解释力怠速的表现。缺乏解释力，在论文写作中就会感到无的可写，“为赋新词强说愁”，勉为其难，就只能像怠速中的汽车一样，空话、套话、官话、罗圈话遍地跑，写完之后，连自己都不知道写了些什么，过后毫无印象。
解释力是科研创新的基础。解释力匮乏会严重束缚科研创新能力，制约科研效益。不能用科学原理解释一个个技术环节，就难以发现技术中的难点所在，也就无法针对性地攻坚克难，甚至碰巧解决了难题也浑然不知。不能用科学原理解释自然过程和现象，就无法做出新发现，甚至有了新发现也浑然不知。总之，没有解释力的创新不是顺应科技发展规律的创新。
创新如同发现新物种。在专业分类学家脑海中，数以万计的生物种类构成一棵分类系统树，最粗的侧枝为界，界上分枝为门，门上分枝为纲，再逐步细分为目、科、属，直到种。分类学家每次见到一种生物，都会自动地在分类系统树上按照门、纲、目、科、属的次序确定其种类，定位不到种类就确定为新种。一般人脑海里没有这样的分类系统树，就是见到新物种，也会无从判断，浑然不知。所谓知识系统化，就是通过训练把所学知识贯通为知识系统树的过程，解释力则是在知识系统树上定位见闻的能力。没有知识系统树就没有解释力，知识系统如果只是一堆混乱枝条，解释力就会怠速，摇曳不定，寸步难行。
没有解释力，就提不出具体的科学问题，也提不出高价值研究课题，就毫无原始创新可言。所谓问题，一是现有知识不能解释的新过程新现象，二是某种理论既未证实又未证伪，三是应用新原理克服技术难关。因此，解释力是原始创新的前提条件。论文全在一个“新”字，是科学新发现、科技新发明的忠实记录文体。因此，没有解释力的论文写作，就难免模仿的俗套子。从格式到思路全面模仿的写作，既影响论文质量，又难以顺利发表。
鉴赏力指欣赏、鉴别、判断、评价作品美丑的能力，科学鉴赏力则是欣赏、认识、鉴别、判断、评价科研成果并从中获得愉悦感的能力。孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈乎？为之，犹贤乎已。”大意是说：吃饱饭，终日不用脑子想事情，很难做到，下棋打牌也比闲心无事要好。孔子还说：“朝闻道，夕死可矣！”大意是说：早晨明白一个道理，就是晚上逝去也不再遗憾。孔子的话揭示：脑子不能长时间保持怠速空转，明白道理是件非常愉悦的事情。也就是说，人闲下来的时候，就会鉴赏些什么，从中获得愉悦感。
现在智能手机普及，网络阅读便利，以至于许多人变成了低头族，时时刻刻，随地随处捧着手机阅读，见到喜欢的文章或视频就随手转发，与朋友分享。但是，无论QQ群，还是微信圈，都很难见到同仁分享科学发现，更少见分享林草业有关科研成果，分享内容多是一些社会有关的东西，让人感觉，分享者都是社会学家，而不是林草业科研人员，说明科研人员的鉴赏力已经错位。其原因无外乎三点：一是对科学，对林草业科研成果不感兴趣，没有去搜索阅读有关内容；二是仅限于了解科学内容，阅读之后，内心波澜不惊，甚至感到单调乏味；三是自以为是，俗僧一般看破红尘，目中四大皆空，就是面对天大的科学发现，也品味不到其中的科学精妙。鉴赏力错位还导致获得感跑偏，认为只有升职称长工资才是获得，从来不为洞察科学奥秘而心满意足。
良好的科学鉴赏力有助于确定科学偶像，激励自己处处效仿榜样，无论是立项开题，还是科技写作，都向榜样看齐。良好的科学鉴赏力可以正反馈地倍增自己科学阅读的兴趣，潜移默化之中熏陶自己的科学素质，增强解释力，从而提高科研效益，乃至激情澎湃到“我要写”的境界。
自我科普就是宣传普及自己的科研成果。现在是一个知识大爆炸的时代，论文发表数量日以万计，目不暇接。因此，有经验的科学家阅读论文时，都是先看题目，再看摘要，再依次看引言、结论、讨论和全文，其中任何一步如果无所感触，阅读便戛然而止，转向下一个目标。因此，题目要能浓缩论文精华，摘要要具备与正文等量的关键信息，引言要明确研究范围、理论基础和具体的研究问题，结论要明确回答引言提出的问题，讨论要阐述成果的科学或实践意义及其在科技发展中的地位。依据上述标准检验，我国省级科研院所发表的论文绝大多数都难称合格，可能只被人扫了几眼题目和摘要，就成了科技发展洪流中的路人，被引用率低下，也就不足为奇了。
沉默固然是金，但在信息时代，沉默就意味着沉沦，意味着与泥沙为伍。因此，科研人员要善于自我科普，用科普文体、新闻体裁，以及人们喜闻乐见的其他媒体形式，用通俗流畅、活泼明快的语言自我科普，借鉴软文的形式广而告之。可惜的是，同仁们的QQ空间大都空空如也，微信朋友圈里也少见原创贴子。由此可见，科研人员自我科普严重失位。
作为智力劳动者，就要用原创成果和优秀论文，贡献科技进步，促进生产力发展。科研人员要勤学苦练，努力克服写作焦虑症；要广泛尝试，竭力摆脱解释力怠速困境；要静下心来，大量阅读点评科学报道，想方设法培养专业兴趣，尽快纠正鉴赏力错位；要努力学习多种文体的写作技巧，尽力做到既能写论文又能写散文，推动自我科普及早上位。
提高科研效益，科研单位层面也要做出安排。为此提出三条建议。
首先，营造浓厚的科研气氛，大力促进学术交流活动。要定期不定期召集学术交流会，提倡网络和茶饮式自由交流。心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”一个科研单位如果缺乏科研气氛，缺乏学术气氛，连标签效应都做不到，就实在说不过去了。
其次，树立互相欣赏的和谐风气。科学鉴赏，与其跟风为他人鼓掌，不如返身为同事喝彩。作为干部，特别是单位领导，尤其要欣赏职工，要给职工留出话语权，学会倾听，不做麦霸，准确简练地指出职工言行中的可取之处，在欣赏中客观如实地指出不足。知音难寻，恰到好处地欣赏，是最大的奖赏，是最高级的精神鼓励。马斯洛的需求层次理论认为：人的最高层心理需求是自我价值实现。一个人，经过艰苦探索或认真思考，有了一些足以得意的创见，说出来，写出来，却得不到一声喝彩，明珠暗投，自我价值实现的期望落空，就只能向隅饮泣了。因此，没有互相欣赏，便没有和谐交流。
其三，创设老人带新人的机制。六零后的一批科研人员将陆续退居二线，等待退休。在几十年的科研活动中，他们或多或少积累了一些写作、解释力、科学鉴赏力有关的经验。这些经验，可能一时写不出来，也难以写清楚，但可以通过言传身教，潜移默化地传染给需要的人，特别是年轻新一代科研人员。否则，人休业息，人走茶凉，这笔宝贵的财富就沉没了。
2019-7-15
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