一个人的一言一行，一举一动，必然与个人好恶相关，但是，如果一个人的言行只与个人好恶有关，那么他的成长可能就主要是生理生长、而心智成长过少。
生理生长是包含动植物在内的所有生命体的共同特征，以一株植物为例就是发芽、长大、开花、结果、枯萎，所有生命体都类似。
而心智成长应该是我们高级灵长类动物所特有的，我们可以通俗的理解为出息、见识、学识、志向、理想、人生境界、中国梦等等，哲学中把这些内容归纳为三个概念——世界观、人生观和价值观。
个人好恶就是性格取向，一个人的性格包含多个方面，那就必然有优势和弱点，甚至有些弱点是人性的弱点，在性格这种原动力的持续作用下，加上后天教育和环境的影响，形成一个人的世界观、人生观和价值观，在人类生存的大格中局看，给出的评语应该是“真善美”和“假恶丑”。
生理生长是客观规律，心智成长则是主观意义，主观意义当然不只是文科的东西，也包括主观意识对客观规律的认识。
后者是人类教育起码应该包含的内容，这里的教育首先是指家庭教育和学校教育，社会教育是一个不好讨论的问题，应该是教育影响社会，还是社会影响教育，这个问题各位朋友还是自己思考去寻找答案。
而且今天我们只谈家庭教育。
家庭教育应该包含了不自觉得言传身教和表现为教育形式的说教。大多数家长总以为后者很重要，其实前者的作用比后者的作用大一万倍也不止，如果你不是什么样人，却硬要把孩子通过说教的方法培养成那样的人，很难。
龙生一子定乾坤，如果真的望子成龙，你虽然不必是龙，但必须有龙的思想。
有些家长看到这里，可能就不耐烦了，你就直接说我该怎么做？！
很简单，在一定程度上屏蔽好恶，进行意义引导，时常进行价值评价，持续修正。
意义引导的表现形式可以是小目标、阶段性目标，也可以是比较大的目标，比如理想、信仰等等，问题的关键在于你得真心觉得你为孩子确定的目标是值得做的、而且是通过努力可以做到的，你必须表现出这一点，孩子才会真正认同。这是其一。第二，你也应该有这样的习惯：确定目标，有计划，通过努力实现目标。有了家长的示范作用，家庭教育趋于和谐。当然确定什么样的目标，因人而已，合适才好。
当目标达到了，满心喜悦之时，可能骄傲情绪随之而来，如何戒骄戒躁？这时候教育的重要组成部分——价值评价就要登场了。比如，在争取达到目标的这段时间里，目标的确定、计划、努力等等这些事儿都是值得做的，那么——
第一，这些值得做的是不是应该继续去做？
第二，如果我们重新经历这段时光，我们是不是可以做得更好？
……
如果目标没有达到，孩子可能会灰心丧气，就可以通过价值评价的方式，说说挫折的意义，讲讲哪里跌倒哪里爬起来的道理，失败只是意味着没有得到预想的，在整个过程中，我们有可能收获到了更宝贵的东西。
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