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阅读理解容易丢分,如何提高阅读理解能力
剽悍前行
>《语文教学案例》
2024.01.10 广西
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这个问题不是一两句可以说清的。因为阅读理解能力的提高
需要一个过程
。首先是课外大量的阅读,在持续的阅读实践中,逐步提高阅读理解能力,习得或巩固阅读方法;其次是老师在阅读技巧上给予指导,在一次一次的练习中形成阅读方法的思维和习惯;再次是结合学生的答题情况,个别辅导;最后是孩子对阅读逐渐总结出适合自己的方法,形成能力。
我们班,我四年级接手,现在六年级。对比一下我们的阅读得分率,可以看出班级整体阅读理解能力得到提高。
我们区的阅读三四年级是两篇,五六年级三篇,依次是非连续性文本、说明文、文学类文本。三篇都是课外阅读,结合语文要素,直指语文能力,真可谓得阅读者得语文。
就拿最后一篇来说,之前,我们班总有几个孩子答不完,空题,严重影响得分率。但是期中,最后一篇阅读,我们班居然是年级得分率最高的,我还在质量分析中,做了分享。
怎么提高?结合我的阅读实践,我想大概有这样几点。
一、海量阅读打基础
关于阅读,我说的和做的很多。【点击阅读:
我的阅读合集(含书单和阅读实践)
】
五年级下学期,“世界读书日”前期,我让学生对自己的阅读情况做了记录。
这学期比较忙,但我还是一如既往地带学生读书,做学生的领读人,推动者。
从学生的读书笔记来看,我们班的阅读质量比较高,学生们读《悲惨世界》《基督山伯爵》《四世同堂》《平凡的世界》《明朝那些事儿》等大部头的名著。
有时,他们跟着我的安排,读《朝花夕拾》《毛毛》《永远讲不完的故事》等书。
孩子的阅读与家长的鼎力支持密不可分,家长们常给孩子添置图书,让孩子的阅读
触手可及
。
另外,我也非常重视阅读。
就拿餐后和晨读来说,四年级时,餐后我们订正作业,听写之类。后来读
蒋军晶的《
和孩子聊书吧
》
,看到他说,即使是每天10分钟,坚持下来也非常有益,我便开始落实
每天至少10分钟
的阅读。
五年级时,我鼓励学生到班交了作业就自主阅读,餐后阅读。有时,我还
强制他们不许写作业
,
“你们到了中学有的是作业,提高写作业的速度和质量在于你的学习能力,阅读是一切学科的基础,不要追求一时。”
阅读能力,除了从家庭开始,趁早培养孩子的阅读习惯,教师“
打造阅读环境
”也非常重要。
所以,谈阅读能力前,不妨回顾一下孩子的“
阅读量
”,如果不够,最好从增加阅读开始,不要急于一时。没有阅读根基,阅读方法和技巧运用都有限。
二、阅读技巧来助力
部编版教材,把阅读方法化为每一单元的“
语文要素
”,一单元一得地帮助学生提高阅读能力。如果,我们在课堂上,落实语文要素,学生提问、批注、概括文章内容、列小标题,结合关键语句或资料理解课文表达的思想感情,提取关键信息、筛选等能力是可以提高的。
但是,只靠课文,答题方法、习惯又难以养成。怎么办?如果依靠手中的练习,巩固课内学习就是我思考的问题。
我们有一本与课本配套的统一的练习作业,我就用它来培养学生的阅读技巧。
1.勾画题目,认真审题
许多题目追究原因,大多与“审题”有关,所以,我经常讲“审题”,要求学生“先读题目,再读文章”。这一点与六年级上学期第单元学习的
“
有目的地阅读
”
不谋而合。
我对学生的要求是,如果你不勾画,答对题目了,你可以不圈画,但是答错了,要“抄题目勾画题目”。
大部分学生是有这个习惯的,这学期曼寻在阅读审题上最认真。
2.思考留痕,文中标注
就小学的阅读来说,大多数题目都能在文中找到,因而根据题目筛选、提炼和概括很重要。
有的学生,答错了,你让他在你跟前读一点文章,他又会做了,为什么?他自己做的时候,没有认真读文章。
因而,为了让学生一定要读文章,我要求学生就文章的题目在文中找到答案后,及时画下来。最好是把题号和答案要点标在文中。
这个工作刚开始有些麻烦,但是习惯了以后,对文中的信息又会变得敏感,能很快找到答案要点,阅读速度和能力,都会得到提高。
最开始,我是通过展台示范给学生如何做,后来,有的学生学会了,我就开始用学生的作业强调、落实。
3.对比答案,学习概括
有时,学生也找到相关的句子,也能圈画关键词,但组织答案时,又不够简洁、准确。
这时,我会引导学生提炼最有概括性的词语组织语言,待学生头脑风暴,思考后,再亮出答案。要么表扬答对的同学可以当老师制作答案了,要么鼓励其他学生学着答案概括信息。
对于答案,我很少让学生抄下来,通常是和同学一起思考,探寻答案为什么是这个?依据在哪里?
毕竟思考比结果更重要。对于小学生来说,老师的教很重要,少数同学可以看答案,无师自通。所以,我讲练习,尤其是阅读,通常用的时间比较多。
4.拓展延伸,日积月累
练习中的阅读文本,有很多都是精彩的文章,有的是曾经的课文。所以,不论题目多少,我会酌情对文本进行拓展,从字音到句子,再到结构或写法。
一些小的
文言文
,也会拓展补充,让学生熟读,积累语感。(阅读:
《文言启蒙课》怎么用?读起来,学起来
)
六年级,在我看来,不仅是小学阶段的总结,更是中学语文学习的衔接。所以,我比较重视古诗文的学习。
5.分点答题,条理清晰
阅读题,有时,不止一问,有的答案也不止一点。六年级上册第三单元学习“分条陈述,条理清晰”。其实,我平时,就要求学生答案画序号,分点答题。
这个习惯对于中学很有帮助。中学语文题目上小学也遇到过,那差别在哪?在于文本变长,变复杂,要点更多了。
比如,人物形象的题目,小学大概答两点就可以了,但中学可能是四点、六点。所以,学生养成分点答题的习惯,再随着能力的提升,丰富自己的认识就好。
6.发现规律,提高速度
和学生探讨了答案后,我通常会问“你们发现
答案通常在什么位置
?”
学生会发现,以段首、段尾或者篇首、篇尾为多,或者过渡段、过渡句是命题点。
我说,一般要根据题目,完整地看文章,但是时间不够时,也可以快速寻找答案,再来印证自己的猜测。
三、个别辅导互相教
课堂上总有几个孩子跟不上上课,并不是脑子不行,而是专注度和听课习惯有关。
怎么办?开小灶。先教会一个,再让学生教另一个,互相帮助,逐个提高。
班级教学,整体很重要,但个别辅导也必不可少。高年级以后,我逐渐解放自己,让学生互相讲错题,既巩固学习成果,又互相帮助。
阅读能力的提高需要一个长期的过程,老师、家长学生都不要急,相信阅读力量,运用一定的方法,假以时日,阅读能力自然会提高。
最重要的是做、行动。
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